八年级英语下册 Unit 1 Whats the matter Section A第2课时（3a-4c）教学设计（新版）人教新目标版.docx
八年级英语下册Unit1WhatsthematterSectionA第2课时（3a-4c）教学设计（新版）人教新目标版
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教学内容
八年级英语下册Unit1WhatsthematterSectionA第2课时（3a-4c）教学设计（新版）人教新目标版
1.听力理解：学生通过听力材料，掌握询问他人身体状况的常用句型，如Whatsthematterwithyou?、Howareyoufeeling?等。
2.词汇学习：学生掌握与疾病、身体部位相关的词汇，如headache、stomachache、fever、cold等。
3.语法知识：复习一般现在时态的构成和用法，特别是祈使句和疑问句的形式。
4.口语表达：学生学会运用所学句型和词汇进行简单的询问和回答，模拟真实的情景对话。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力练习和口语对话，学生能够提高跨文化交际能力，理解不同文化背景下的健康观念。同时，通过语法和词汇的学习，学生锻炼逻辑思维和解决问题的能力，增强自主学习意识，为终身学习打下基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入八年级之前，已经学习了基础的英语语法和词汇，对一般现在时态有一定的了解。他们可能已经接触过一些关于健康和疾病的词汇，如sick、ill、cold等。然而，对于询问身体状况的句型和表达方式，如Whatsthematterwithyou?、Howareyoufeeling?，可能还不太熟悉。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
八年级学生通常对英语学习保持一定的兴趣，尤其是当他们能够将所学知识应用于实际交流时。学生们的学习能力各异，有的学生擅长听力，有的则更擅长口语表达。学习风格上，有的学生偏好通过听力材料来学习，而有的则更喜欢通过角色扮演和小组讨论来提高口语能力。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习询问身体状况的句型和词汇时，可能会遇到语法结构复杂、词汇记忆困难等问题。此外，对于一些学生来说，将所学词汇和句型自然地融入到日常对话中可能是一个挑战。此外，由于文化差异，学生可能难以理解某些健康观念和表达方式，需要教师提供适当的指导和帮助。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板
-课程平台：人教新目标版英语教材配套教学平台
-信息化资源：英语听力材料、相关图片和视频资料
-教学手段：PPT课件、角色扮演道具、卡片、单词卡片
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对健康询问的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们在日常生活中遇到过身体不适的情况吗？是如何向他人表达自己的感受的？”
展示一些关于人们询问身体状况的图片或视频片段，让学生初步感受这一情景的普遍性。
简短介绍本节课的主题——询问身体状况的英语表达，为接下来的学习打下基础。
2.基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解询问身体状况的英语表达的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解询问身体状况的常用句型和表达方式，如Whatsthematterwithyou?、Howareyoufeeling?。
详细介绍与疾病、身体部位相关的词汇，如headache、stomachache、fever、cold等。
3.案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解询问身体状况的英语表达的特性和重要性。
过程：
选择几个日常生活中的场景，如在学校、在医院等，分析其中询问身体状况的对话。
详细介绍每个场景中使用的句型和词汇，让学生观察和分析。
引导学生思考在类似情况下如何运用所学知识进行有效的交流。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组围绕一个特定场景设计一段询问身体状况的对话。
小组内讨论并完成对话的编写，确保使用正确的句型和词汇。
每组选出一名代表，准备向全班展示对话内容。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问身体状况的英语表达的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示对话，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。
教师总结各组的亮点和不足，如句型使用、词汇选择等，并提出改进建议。
教师通过示范正确的对话方式，帮助学生更好地理解和掌握。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调询问身体状况的英语表达的重要性和实用性。
过程：
简要回顾本节课学习的句型、词汇和场景对话。
强调在日常生活中运用这些表达方式的重要性，鼓励学生在实际交流中尝试使用。
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