2024_2025学年高中生物第五章细胞的能量供应和利用第3节ATP的主要来源──细胞呼吸教案1新人教版必修1.doc

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第3节ATP的主要来源细胞呼吸

教学目标：

1．学问目标：说明细胞呼吸的过程、原理和实质；比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同

2．技能目标：在呼吸作用方式、原理的学习中体会模型构建方法的运用

3．情感、看法与价值观：通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的爱好，增加学生理论联系实际的意识，培育敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学看法。

教材分析：

“细胞呼吸”是人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节。本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。通过学习呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动供应能量，维持细胞的正常生活。有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有亲密的联系，也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础，因此是本章的重点内容，本课时要讲的细胞呼吸过程和原理更是重点中的重点。

教学重难点及突破策略：

教学重点及突破策略

教学重点：有氧呼吸的过程

制定依据：有氧呼吸过程的学问，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区分和联系的基础。学生相识呼吸作用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。

突破策略：1、通过预习、读书、思索、构建模型图解、课堂练习来突出重点。

2、通过列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区分和联系，简明扼要的抓住要点。

2、教学难点及突破策略

教学难点：有氧呼吸的过程、反应式。

制定依据：学生的化学学问，尤其是有机化学学问不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些化学反应伴随着能量改变，学生理解有肯定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观的教具，是学生对其理解困难的又一缘由。

突破策略：构建大的过程模型模拟反应过程，再列表比较。

学情分析：

学生经过前面的学习已经对细胞、酶、ATP等有了比较深化的理解，上一课时又对细胞呼吸做了简洁学习并试验探究了酵母菌的呼吸方式，学生已经具备了学习呼吸过程、原理的实力，但在突破重点难点上运用的模型构建方法上还有所欠缺，而这又是考题中常常出现的方式，所以在本课时须要一并练习。

课时安排：

三个课时

教学过程

课时二：细胞呼吸的过程、原理

学习阶段

老师组织和引导

学生活动

设计意图

视频引入

引导学生观看部分地球原始生命演化过程，关注呼吸方式与大气成分改变的关系，从进化角度分析有氧、无氧呼吸

学生观看视频找到与本节课有关的内容，从进化角度思索有氧和无氧呼吸的关系。

让学生从进化角度理解有氧、无氧呼吸方式出现的条件，分析其先后出现的缘由，引起探究两种呼吸方式不同过程的爱好

预习巩固

引导学生利用课前预习内容，依据课本P93页，图5-9描述有氧呼吸的过程

基于课前学案的预习，学生试着用语言描述图5-9关于有氧呼吸三个阶段的图解

检查课下预习状况，初步让学生把文字描述与图解相结合

模型构建

1.找两名学生上讲台利用老师打算好的磁铁构件依据图5-9在黑板上构建有氧呼吸三个阶段的图文模型，其他同学在自己的座位上分小组完成

2.共同看黑板，由其他同学到讲台上完善黑板上图文模型的不足之处

3.由老师最终订正黑板上图文模型的微小不足并依据课本内容讲解有氧呼吸的过程

4.由老师讲解无氧呼吸的过程并通过PPT图片比较有氧呼吸和无氧呼吸的不同

合作学习，

思索，探讨

填表

培育学生的合作学习实力，总结分析实力，构建图文模型的实力并驾驭呼吸作用的过程

小结

倾听，补充。

学生通过完成有氧呼吸和无氧呼吸比较的表格对本节课进行总结。

培育学生总结概括实力，检查学生理解状况。

巩固练习

利用PPT上精选的例题

检测目标达成状况，巩固。

教学反思

学生第一次接触用文字和箭头构建呼吸作用反应过程模型，比较困难，须要老师细心指导

无氧呼吸比较简洁可以让学生自己总结

这一届学生语言表达实力较差，在今后的教学过程中须要多熬炼

自制教具在生物教学过程中效果不错，要多推广