部优教案—《孙中山的民主追求》.doc

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第22课孙中山的民主追求

——教学设计黄岛五中陈苗苗

一、教学理念

在教学设计中依据“以生为本”的教育理念，激发学生兴趣，进行自主探究、合作学习。

二、教学目标

（1）知识与能力目标：了解三民主义的内容是一个在不断充实和发展过程，深化理解孙中山三民主义思想的发展历程。

（2）过程与方法目标：通过对比分析新旧三民主义的不同，掌握它们之间的差异，了解其在理论内容上的变化，掌握这种变化对后来中国革命发生的深远影响，培养学生对比分析历史事物的能力。结合三民主义产生的社会历史背景来加深理解，认识到思想理论成果既是社会发展的产物，反过来又能指导社会实践。

（3）情感、态度和价值观目标：通过对孙中山和他的民主追求的学习，学习伟人顺应时代潮流、与时俱进的高贵品质和为革命事业不断求索创新的精神。通过了解三民主义理论内容的形成与发展，认识到革命理论需要随着时代发展而不断完善的规律。

三、重点难点

1、重点：三民主义的内容

2、难点：如何评价三民主义

四、教学方法

1.图片导入：通过展示孙中山的名言的图片，情感导入新课。

2.创设历史情境：

（1）通过聚焦20世纪初的世界潮流和中国，分析三民主义时代的背景。

（2）通过展示近代中国的社会现状图片，来品味三民主义的践行。

（3）通过角色扮演，体会旧三民主义的局限。

（4）通过微课展示，了解新三民主义与中共民主革命纲领的异同。

3.课堂民主讨论：

（1）通过史料解读理解新旧三民主义的内容。

（2）用辩证的观点评价三民主义。

五、教学媒体的使用

多媒体、PPT课

六、课时安排1课时

七、课前准备

【教师活动】准备PPT

【学生活动】预习学案

【设计意图】先自学，质疑—探究—释疑。

八、教学过程设计

课堂导入：创设情境，激情导入。

【教师活动】（展示图片）孙中山先生曾经到过浙江海宁观看钱江大潮，他临江而立，有感而发，写下名言：“世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌、逆之则亡”那么孙中山所处的20世纪世界潮流是什么呢？

（展示三则材料-引导学生说出20世纪的世界潮流）

【设计意图】用孙中山的名言，表现孙中山在面临浩浩荡荡的世界发展潮流，所表现出来的勇敢面对，积极应对的雄心壮志。使枯燥的历史变得生动鲜活起来。

【过渡语】孙中山先生是如何追赶这股世界潮流的呢。（展示课题—孙中山的民主追求）

【过渡语】我们来聚焦19世纪末20世纪初的中国，看看当时的中国离世界潮流有多远？

一、第一篇章：顺应潮流，救亡图存—旧三民主义

【教师活动】

（一）展示图片“19世纪末20世纪初的中国社会”。提出问题：材料一、二、三反映了当时的中国是怎样的政治、经济、思想状况？

【过渡语】面对着浩浩荡荡的世界潮流，目睹着民主化、工业化的落后局面，孙中山的思想也在发生着深刻的转变

生：有感情朗读“孙中山第一次思想转变过程”，

（二）提出问题：孙中山的思想出现了怎样的变化？

生：改良到革命

【过渡语】孙中山放弃改良投身于民主革命的大潮中去。1894年在美国檀香山成立中国兴中会，第一次喊出“振兴中华”口号。1905年，，在日本东京成立中国同盟会，提出十六字纲领。

11月，在民报发刊词中首次提出三民主义。

（三）展示材料与相应高考题，让学生通过材料分析三民主义的内容以及学会基础知识的应用。

生：思考，小组探究后回答问题

【过渡语】有了革命的理论，会造就怎样的革命运动呢？

（四）展示图片，提出问题：在三民主义的指导下，中国的民主进程有了怎样的进步？

（五）展示音频，提出问题：有人说，三民主义一开始就注定了失败的命运，通过刚才的音频，你认为三民主义本身存在着怎样的缺陷

生：思考，讨论。回答问题

（小结）学生巩固三民主义的内容和局限。

【学生活动】浏览图片，阅读材料，倾听音频，独立思考、合作探究后回答问题。

【设计意图】展示材料，既可以感受历史，又可以培养学生从材料中提取有效信息的能力。展示音频，生动形象地呈现三民主义的局限性，便于学生理解。从正反两个方面展示三民主义的内容，有助于学生形成辩证的历史思维。

【过渡语】作为民主革命的纲领，本身的不科学性为民主革命的失败埋下伏笔。但孙中山先生并没有放弃自己的民主追求，而他的思想也迎来了第二次转变。

二、第二篇章：追赶潮流，与时俱进—新三民主义

【教师活动】展示材料，提取有效信息：孙中山的思想又发生了怎样的变化？生：旧三民主义到新三民主义

师：材料中的以俄为师是学习苏俄的社会制度吗？展示选择题

生：思考，回答问题

【过渡语】孙中山从十月革命中认识到了新的力量，丰富了自己的民主理念和治国策略。1924年在中国共产党和共产国际的帮助下，中国国民党一大在广州召开。会上孙中山重新解释了三民主义。那么，新三民主义被赋予了哪些新的内涵？