《习作：生活万花筒》优质教案（第一课时） (2).docx
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课题
习作：生活万花筒
主备教师
【课前解析】
本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达，同时，互评法互相点评习作。
本单元的习作由三部分组成。
第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，
也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。
第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。
第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。
【教学目标】
1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学重点】
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【教学难点】
能按照一定的顺序把一件事写清楚。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《习作：生活万花筒》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，引出主题
1.情境导入。
生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，你对哪件事印象深刻？
全班同学自由交流，讲述自己对文中印象最深的地方，教师相机引导。
预设：我给大家分享的事情是我亲身经历的/听到看到的，这件事情发生在什么时候什么地方，谁做了什么事，让我感到。
2.同学们分享的事情酸甜苦辣都有，今天就让我们写写我们的生活万花筒。（板书课题：生活万花筒）
（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）
明确习作要求，确定写作内容
1.明确习作要求。
每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。选一件你印象深刻的事情，按照一定的顺序把事情的经过写清楚。我们可以参考课文中列举的一些题目，也可以另选内容。
（齐读习作提示）
师：本次的习作要求是什么？谁来汇报！（指名回答）
预设1：按一定顺序写清楚经过。
预设2：一件印象深刻的事情。
教师引导明确：①选取一件事；②写清楚一件事。
2.梳理题目，确定内容。
在成长的经历中，有些事会让你感动不已，有些事会让你捧腹大笑，有些事会让你羞愧难当，更有些事情会给你一个大大的囧字。这么多印象深刻的事情，可以凝练成一个有趣的题图。
你的故事又可以凝练成一个怎样的题目呢？
3.刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情，这些事情都可以作为写作的素材。如果我们把这些事情记录下来，以后在你的生活中会熠熠生辉。怎样才能清楚条理的把事情说明白呢？
按一定顺序，把事情的起因、经过和结果交代清楚。
4.明确习作任务。
教材告诉我们，本次习作我们可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事。我们要在这些事情当中选择一件令自己印象深刻的事来按一定顺序，把事情的起因、经过和结果交代清楚。
（设计意图：本次习作的要求是写一件事，学生身边每天发生的事情很多，所以本环节再次让孩子明确习作的任务和要求。）
三、指导写作，落实表达
1.还记得我们这个单元学过的《麻雀》和《爬天都锋》这两篇课文分别写了什么吗？作者印象最深刻的是什么？
预设：
《麻雀》：麻雀和猎狗相遇时的情形。
《爬天都锋》：“我”与老爷爷爬天都峰时互相鼓励，最后一老一小都爬上了天都峰。
2.齐读习作提示。
“亲身经历”“看到的”“听说的”告诉了我们什么？
预设：写的事情是在生活中发生过的。
“一件”说明了什么？
预设：只能写一件事，不能写两件或多件事情。
“按一定的顺序”指哪些写作顺序？
预设：时间顺序、事情发展的顺序、地点变换的顺序……
总结：要按一定写作顺序，交代清楚以下几个要素事件的起因、事件的经过、事件的结果。
3.巧用思维导图，口头表达。
小伙伴1：我写的事情是爷爷戒烟了。事情的起因是爷爷喜欢吸烟，家里被弄得非常呛；经过是奶奶与我共同合作，帮助爷爷戒烟；结果是爷爷戒烟成功，全家人都很开心。
小伙伴2：我写的事情是她收到了礼物。事情的起因是她过生日，家里很冷清；经过是爸爸妈妈送给她一份特别的生日礼物；结果是她的生日过得非常有意义。
小伙伴3：我写的事情是家庭风波。事情的起因是爸爸妈妈因为一点儿小事争吵起来；经过是他们越吵越激烈，两个人都很生气，我想办法调节气氛；结果是爸爸妈妈和好了，一家人其乐融融。
我写的事情是。事情的起因是；经过是；结果是。
请你也仿照小伙伴们的叙述，按照起因、经过、结果的顺序说一说生活中你印象最深刻的一件事吧！
（设计意图：借用思维导图，帮助学生理清