《海的女儿》教学设计与指导 (1).docx
PAGE3/NUMPAGES3
《海的女儿》教学设计与指导
教学目标：
1.认识“矢、殿”等6个生字。
2.能用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。
3.能结合课文，交流对最小的公主的印象。
教学重点：
读懂故事内容，感受人物形象，交流自己的阅读感受。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课，激活经验
1.导入：同学们，在三年级时，我们学过安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。童话很奇妙，我们和卖火柴的小女孩一起想象，一起欢笑，一起悲伤。今天，我们再来学习一篇安徒生的童话——《海的女儿》。
2.启发提问：有同学读过这篇童话吗？你知道“海的女儿”是谁吗？
预设1：简单统计哪些同学读过《海的女儿》，不作内容介绍。
预设2：知道“海的女儿”是指小人鱼。《海的女儿》主要讲海王最小的公主的故事。
二、紧扣课题，整体把握
1.布置任务：用较快的速度默读课文，想一想你喜欢“海的女儿”吗，她给你留下的最深的印象是什么。
2.引导交流初步的阅读感受。
预设：喜欢人鱼公主，因为人鱼公主美丽、有好奇心、喜欢想象、向往人类生活等。
3.提问：这篇课文比较长，而时间又不多，你是用什么方法来读的呢？
引导学生交流阅读方法。
预设1：可以将课文大致分成几个部分，然后再抓住感受最深的地方阅读。
预设2：按照“海的女儿”出场的前后，课文大致写了“人鱼公主的生活环境”“人鱼公主的日常生活”“人鱼公主的向往”几个部分。
三、任务驱动，自读自悟
1.出示任务单：童话充满了奇妙的想象。最小的公主出场前和出场后的描写都非常奇妙。请同学们找出感受最深的地方，说说最小的公主给你留下的印象。
人物
觉得奇妙的地方
给你留下的印象
最小的公主
2.学生充分阅读。
3.讨论交流，根据具体学情生成教学环节，强化阅读体验。
预设1：人鱼公主的形象奇妙。
（1）交流中呈现：“她们是六个美丽的女孩，而她们之中，那位最年幼的要算是最美丽的了……她的下身是一条鱼尾。”
（2）引导表达：小人鱼上身像人，下身是鱼的尾巴，作者的想象很奇妙。从这里可以看出小人鱼的美丽。
预设2：人鱼公主居住的海底世界奇妙。
（1）交流中呈现：“那儿生长着最奇异的树木和其他植物……像是天空中的飞鸟。”
点拨：抓住关键词“奇异”：哪些让你觉得特别新奇，和平时看到的不一样？引导学生通过朗读表现奇妙。
（2）交流中呈现：“海里最深的地方有一座海王的宫殿……随便哪一颗珍珠都可以成为王后皇冠上最耀眼的装饰品。”
提问：海王的宫殿，与你在生活中或影视上看到的宫殿相比，奇异在哪里？
预设：海王宫殿的墙是用珊瑚做的；尖顶的高窗子是用琥珀做的；屋顶上铺着蚌壳，它们随着水的流动可以自动开合。
师生合作，通过朗读把这种奇妙的感受读出来。
（3）小结：海底世界景色奇异，宫殿富丽堂皇，生活富足、优越。但小人鱼公主对外面的人类世界觉得更好奇，非常地向往，她多么渴望去看一看啊！
预设3：小人鱼布置的花坛奇妙。
（1）交流中呈现第六自然段。
（2）提问：“她是个古怪的孩子，不大爱说话，总是静静地在想着什么。”从哪里看出“古怪”？从她对花园的布置，你能看出她的心思吗？
预设：每个公主都可以随意布置花园。最小的公主和姐姐们不一样，她把花坛布置得像太阳，还想要雕刻一个“美丽的男子”的大理石像，在大理石像旁边种上“像玫瑰花那样红的垂柳”，说明她对人类世界非常向往，渴望自己快快长大，到海面上去。
预设4：小人鱼眼中的人类世界奇妙。
（1）交流中呈现倒数第二段。
（2）结合课文插图，提问：小人鱼在“凝望”什么？当她凝望月亮、星星和游船的时候，她又在“沉思”什么？
预设：小人鱼最大的乐趣是听老祖母讲地上的事情，渴望能够知道地上很多的秘密。对小人鱼公主来说，夜晚从海底向上凝望的景象太奇妙了，她想象着人间发生的事情，向往能到地面上生活。
（3）通过朗读表现小人鱼的心情。
4.引导：刚才大家说到，小人鱼美丽、安静、有好奇心、喜欢幻想、喜欢听人类故事……读到这里，如果只说一点，你觉得最小的公主给你最深的印象是什么？
预设：向往人类的世界，渴望自己能够去看一看。
设计意图：
充分尊重学生的个性化体验，引导学生感受海底世界的奇妙和小人鱼公主的形象，但海底世界的奇妙和人物形象的认识不是割裂的，而应有机整合在一起。
四、自我评价，反思学习
1.课文读到这里，你对自己的学习满意吗？还有不懂的地方要提出来吗？
2.课文已经理解了，看一看文中的这些词语，你能读准确吗？
出示：矢车菊宫殿抚摸硫黄鲸鱼亲昵恰恰
五、引发期待，阅读原作
1.点拨：这篇课文是世界著名童话《海的女儿》的开头部分。小公主那么美丽，那么向往人类的世界，“现在，那位最大的公主已经到了十五岁，可以浮到水面上去了”。五年后，小公主也将浮到水面，那时会发生什么故事呢？
2.学生猜想故事情节