九年级上册《外国诗两首》教学设计.doc
外国诗两首教学设计
郑州七十三中学冯天琪
课题
外国诗两首
教学目标
1、朗读诗歌，结合主要意象描绘诗歌画面，品析诗人的情感。
2、学会从具体内容、景物描写、思想感情等方面对诗歌进行对比阅读。
教学重点
1．教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。
2．学习欣赏诗歌的方法。
教学难点
学习欣赏诗歌的方法，并能学以致用。
教学准备
多媒体课件
教学方法
朗读法，感悟法，讨论法，比较法
教学课时
一课时
教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，对大自然的赞颂，是诗歌永恒的主题，这节课，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，去倾听大自然中两种平凡的昆虫——蝈蝈和蛐蛐的吟唱，去倾听作者对自然的歌颂。
学生听讲；
观看《花开一瞬间》的视频
引出本文主题。
学习《蝈蝈与蛐蛐》
感知内容
一、自学检测
（1）作家
济慈，________（国别）浪漫主义诗人，本诗出自他的第一部诗集《诗歌》。
叶赛宁，________（国别）诗人，他擅长描绘农村大自然的景色。
（2）给加线的字注音。
昏晕栖息欢嚷
微漾寂寞夜莺
二、朗读又分为三个步骤：读准字音、读清节奏、读出重音（读出情感）
自己读第一遍，读准字音。
解决字音的基础上，听范读，确定诗歌节奏。
标出重音，自己试着读一读
找同学范读，在这位同学朗读的时候，请其他同学拿出笔，找找诗歌中出现的具体意象。
学生自评、互评朗读情况
明确内容
借助主要意象，描绘诗歌中的两幅画面。
要求：1、找出意象
2、语言流畅
3、画面完整
诗歌描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”。
1．学生齐读。
2.学生自评。
3.一名学生以第一人称朗读课件展示内容，其他同学听读。
4.自由朗读
回答问题。
激发学生兴趣。简单了解作者情况。通过反复朗读感知诗歌内容，捕捉诗歌意象。
感知诗歌主题
与作者情感
感悟主题
1、分析作者是如何表现蝈蝈和蛐蛐叫声特点的，说说作者的情感。
【提示：从修辞、景物描写手法（动静结合、虚实结合）等角度来赏析。】
要求：
任务分配：前六组赏析第一节；后六组赏析第二节。
2、赏析过程：①说出相关词句②点明赏析角度。③说出作者情感。
诗人描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日里“蛐蛐的鸣叫”，实际上诗人是揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然周而复始、生命不息的美，歌颂了大自然无限美好的勃勃生机，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。这种美是永恒的。
朗读，讨论、探究。
1.从诗歌描写的内容上感知诗歌的主题，品味作者的情感。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
学习《蝈蝈与蛐蛐》
感知诗歌主题品味作者情感
2.作者只选取了大自然中两种最平凡、最普通的昆虫，只选取了两个季节，能否表现“大自然的歌声不绝从来不会死亡这一”主题？为何不多选几种动物来写？为何不一年四季都写？
引导学生从诗句中体会盛夏和冬日的特点，以及这两种最普通的昆虫在这样的季节中的表现，由此理解这两种普通昆虫和两个季节的代表性。
3.再次朗读诗歌，体会作者的情感。看看诗中哪些词句能体现作者的情感？
例如将蝈蝈和蛐蛐的鸣叫称为“乐音”和“歌儿”，“可喜的草丛”，“草茸茸的山上”等，无一不流露出作者对这些事物的喜爱之情，对自然的喜爱和赞美。
讨论，探究，朗读。
通过对诗歌具体词、句的分析，感知作者是怎样表达这种感情的。
诗歌赏析方法的总结
根据刚刚的学习过程，引导学生总结诗歌赏析的方法。并用PPT展示。
1．反复诵读，感受诗歌意象构画的优美画面
2．寻找意象，从诗歌内容中品味诗人情感
3．描述画面，对诗歌某一技法进行个性化分析
4．作者情感，读诗后的个人感受
学生读，记笔记。
通过范例的学习，掌握学习诗歌的简单方法。
运用刚刚总结的方法学习《夜》
任务要求
按照以上赏析诗歌的方法，独立赏析《夜》。
（提示：赏析诗歌的方法①反复诵读②寻找意象③描述画面④作者情感）
要求：1、先独立写出赏析结果。
2、小组讨论，派代表说出讨论结果。
读课件内容。
简单了解作者
引导学生感知内容
1．配乐朗读，了解诗歌内容，捕捉诗歌描写的意象。
2．诗人通过描写的意象感受诗人描写的夜有何特点？
“静”和“美”。
3．从哪些词句可以体现静和美的特点？
朗读，讨论，探究。
捕捉诗歌意象，感知内容，简单分析诗歌。
写诗歌赏析
1、在以上对《夜》进行简单学习的基础上，运用从前一首诗中总结的诗歌赏析的方法，赏析《夜》，写一段60—70字左右的诗歌赏析，。
2．在全班交流自己所写的诗歌赏析，作简单点评，或指导修改，或共同分享。
学生写赏析。然后发言交流。
运用学习方法，