一只窝囊的大老虎教学设计.docx

《一只窝囊的大老虎》

教学设计

一、文本分析

《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。

这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。

学情分析

“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。

教学目标

1.认识”囊、羡”等9个生字，读准“露、角”等5个多音字，2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

4.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

四、教学重点

1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

五、教学过程

（一）质疑课题，激发兴趣

1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。(威风凛凛百兽之王）

2.揭示课题，质疑课题。为什么威风凛凛的百兽之王是窝囊的呢？

（二）初读课文，整体感知

1.学生默读课文，思考:本文主要讲了什么，并完成下面表格。出示：期待参演-（排练节目）-（演出节目）-（失败原因及困惑）

2.借助表格，连起来说说课文写了什么？

（三）再读课文

(1)不理解的字词，如豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去、霉糨糊。

(2)不理解的内容，如:为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?为什么不会豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?

①学生针对问题，自主批注解决，小组交流。②全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑

回归整体，尝试开导1.提问：在演出砸锅后，“我”的心情怎样？通过刚才的学习，同学们关注了“我”的动作、神态，体会到“我”的紧张、尴尬和狼狈的心情。同学们，结合生活经验，说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”呢？其实，要开导别人，就要设身处地地想对方的心情。我们来读一读这一句话，感受一下文中的我在演出砸锅之后是什么心情吧！（课件出示句子：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅”）