一年级语文《秋天》.doc

《秋天》评课稿 对于低段语文，识字和写字教学是重点。在今天程老师的课堂中，识字写字教学都做得非常扎实。一则识字方面，老师做到了随文识字，字不离词，词不离句，让学生在具体语境中高效识字。而且在识字教学的设计体现了层次性，例如首先出示第一自然段“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”然后集中火力识记“片”——“一片片”——“一片片叶子”，“了”——“凉了”“黄了”——“天气凉了”“树叶黄了”，最后把字词送回自然段齐读。从整体段句感知到局部字词，再将词语放进段句中，有梯度更有效度。二则写字方面，程老师教学“了”字时强调识记新笔画“横撇”，书写时强调“了”的弯钩是压线笔画，“子”的横是压线笔画，弯钩起笔高于横等，很注重汉字的基本笔画和间架结构的指导，这正符合了课标中的学段教学目标。 ? ?《课标》指出：“低段阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在教学实践中，程老师以读代讲为主，教师指导为辅，让学生在朗读中感受秋天的基本特征，领略秋天的美丽，体会作者对秋天的喜爱之情。这个读不是随意的读，在程老师不露痕迹地引导中，学生实现了多种方式的趣读，也完成了高效读。整个课堂，读的方式多样，男女生读、领读、范读、师生合作读、配乐读等，读出乐趣，读出感受。在文段朗读中，初读读正确整体感知，再读读通顺，三读读懂想画面，四读尝试背诵，层层递进的朗读，促使学生一步步提升，读出效度。 同时，在语文教学中，程老师非常注重语文学习方法的渗透。《秋天》作为部编新教材中第一次出现段落的文本，程老师敏锐地抓住这个特征，细致地指导学生学习认识自然段，掌握格式及标示方法。碰到孩子发言有问题时，程老师不是采取“搬救星”的方法，而是耐心地指导孩子。有一个学生读好“一片片叶子从树上落下来”不到位，王老师及时亲切地对他说：“你要是把‘一片片’读得稍微快一点、重一点就能体现出叶子多了。”根据学情提供改进方法，再次尝试后，这个学生读得很到位，真正获得了提高。另外，语文学习习惯的养成，也是程老师所时刻关注。一年级正是孩子良好学习习惯养成的关键时期，在课堂上，能听到程老师温馨地提醒孩子们捧起书阅读、读完放平小手、写字姿势端正等，孩子们学得更规范、更有效。 一年级的孩子易于接受形象直观的事物。在识字学词教学环节，程老师充分发挥了多媒体的优势。教学“树”字时，老师出示了大树的图片；拓展学习木字旁时，出示了象棋图片；体会“一片片”数量多和动态过程时，用动画进行演绎，多种方式而形象直观地让学生掌握生字词。 儿童味很大程度上还体现在趣味。“秋天到，秋天到。天气凉，树叶黄。片片叶子落下来。”学生配乐拍手朗读，课中操富有童趣。复习巩固环节“找朋友”游戏，动感十足，乐趣横生，寓教于乐。 让人享受的课堂，常常是因为引人入胜。程老师在教学中巧妙地创设情境，孩子们学得如痴如醉。情境创设法宝有二。其一，优美的语言。开篇导语，程老师这样说：“大自然是多姿多彩的画卷……树叶黄了，菊花开了，稻谷成熟了，大雁往南飞……”生动的语言环境一下子抓住了孩子的注意力。其二，炫目的图片。看到鲜艳的色彩，生动的形象，变化的动画，不论是学“树”字，还是读“一片片”词，都新颖奇特，趣味盎然，印象深刻。 ? ?“三味”课堂，浸润语言文字的美。好课慢慢品，细细嚼，越咀嚼越有味道。