2024三年级数学下册第1单元两位数乘两位数第1课时两位数乘两位数的口算估算教案苏教版.docx
Page1
两位数乘两位数的口算与估算
教学目标：
1.使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步驾驭口算方法。
2.让学生经验探究两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，驾驭两位数乘两位数的估算方法。
3.在详细的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
4.在探究计算方法的过程中培育自主探究意识和合作合作沟通意识。
教学重点：让学生自主探究出整十数乘两位数的口算方法
教学难点：体验估算策略的多样性，驾驭两位数乘两位数的估算方法。
课前打算：课件。
教学过程：
一、自主质疑
同学们，今日老师带来一位挚友——才智小博士。才智小博士要带我们去数学王国探究一些数学问题。要到达数学王国，必需解答才智博士提出的问题，敢不敢接受才智小博士的提问？
首先我们要经过“才智桥”，解答了问题才可以过桥。
（出示题目：想一想，算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3）
适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今日的学习做好铺垫。）
这些题目对于我们班同学来说太简洁啦！别急，还没结束呢！才智博士又来问题了：才智博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。
二、自主探究
1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）
如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120个呢，空口无凭，拿出理由和算法啊？）
拿出学案，在小组里沟通，你想到了哪些方法。起先。
2．探究学习12×10的口算方法。
先来看看才智小博士有什么要说的：恭喜小挚友顺当通过“才智桥”，欢迎你们来到“探究屋”，我们一起来探究12×10=怎样算？看谁的想法多。
师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思索的?
(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。)
师：这么多的计算方法，你最喜爱那种?
刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）
3．探究尝试，类推算法
谈话引出问题：假如搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=
师：用你喜爱的方法试着口算，再和小组的同学沟通。（全班沟通，得出最佳方案）
12×3=36，12×30=360
师：请同学们细致视察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?
（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）
师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后老师小结)
师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。
4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。为了估算总产量，他从中随意抽出5袋称一称，结果如下：
第一袋其次袋第三袋第四袋第五袋
28千克31千克31千克29千克33千克
师：依据称出的结果，你能想到什么？
师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？
（1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先沟通一下。
（2）验证
师：同学们真了不得，发觉了这么多的估算方法，究竟谁的估算结果更精确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。（指名板演）
其余同学做在随堂练习本上。
师：他计算的正确吗？
5.比较分析
师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更精确些？
师：那也就是说笔算结果肯定在1800左右。（板书：左右）
师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】
师板书：少多
6.小结：这节课我们共同探讨了两位数乘两位数的估算，同学们发觉了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢？
生：它们都是把乘数看做整十数。
师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少了？
生：把两个乘数都看小了，所以估少了。。。
师：想一想这道题怎样估算更精确一些呢？
生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会精确一些。
三、自主应用
1.谈话：同学们真聪慧，经过自己动脑思索，探究出两位数乘整十数的口算方法，才智小博士可兴奋了，要邀请小挚友到才智乐园去。我们一起来看看，在才智乐园里，小博士打算了哪些题目。
先来试一试。
2.想想做做第1题两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告知大家。
3.想想做做第2题一个乘数的末尾有1个0，另一个乘数的末尾也有1个0，积的末尾至少有2个0。
4.想想做做第3题说完整题目再计算。
5.想想做做第4题读题独立完成解题过程。
6.想想做做第5题看懂表格，理清关系式，再计算
7.想想做做第6题用今日学的估算方法解决，说一说解决过程。
四、反思总结
这节课我们在数学王国探究数学问题，主要探究了什么内容？你有什么收获？