浅谈小班美术游戏化教学策略的研究 （论文）.docx

浅谈小班美术游戏化教学策略的研究 摘要：《纲要》中指出，游戏是幼儿的基本活动，游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感、和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值，而幼儿的天性又是游戏的、好奇的，特别是小班幼儿，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。因此，小班美术活动应突出游戏化，因为只有这样，幼儿才可以在轻松和愉快的环境与氛围里无拘无束的进行美术活动，从而提高幼儿对美术活动的兴趣，积极主动在娱乐中获得活动的乐趣，更好的去展现自我，在愉快的气氛中取得发展。 关键词：小班，美术，游戏化 小班幼儿的绘画能力是有限的，在每一次的美术活动中，都听到又个别幼儿说：老师，我不会画。”“老师，这个怎么画。”，这样的情绪无疑是对幼儿绘画积极性造成了很大的影响，小班幼儿的思维以直觉行动思维为主，他们一般都不会想象着去画，因此为了更好的提高幼儿绘画的积极性以及达到更好的效果，所以将美术活动寓于游戏中是很必要的。美术活动的游戏化可以体现在各个方面： 一、情境导入的游戏化 在绘画活动《美丽的花园》中，我通过一封信导入，让幼儿寻找有关信的线索，猜一猜信是谁寄来的，再通播放音频，有关于信的内容，引导幼儿发现活动主题——小熊维尼的花园，“小熊维尼的花园有什么？后来怎么了？有什么办法帮助他？”这一系列的问题延伸出活动的操作部分。又比如绘画活动《小鱼吐泡泡》中，通过观察泡泡机吐出来的泡泡，从而延伸进入活动主题，激发幼儿的绘画兴趣。 二、环境布置的游戏化 环境是幼儿的“第三位老师”，因此环境的布置也是绘画活动中必不可少一部分。活动的环境布置的更有趣，就能够更好的将幼儿代入进去，让他们体会身临其境的感觉，这样对这节美术活动，他们就不会觉得枯燥乏味。在手工活动《纸条画展》中，通过将纸条创作成作品，进行设计画展，带领幼儿去看画展，体验纸条的多变性，感受纸条画展的魅力。这样的环境更有利于幼儿潜心去创作，激发幼儿的想象力。 三、操作指导环节的游戏化 指导过程是一个非常重要的环节它可以检验这次教学活动是否达成所设计的目标。小班幼儿思维以直觉行动思维为主，想到什么画什么，有些时候还会拘泥于从哪下手，所以在操作时，可以选择一些比较方便幼儿记忆的口诀或者歌谣，帮助幼儿进行绘画。比如在绘画活动《美丽的花园》中，通过使用口诀“拿出小印章，沾点小颜料，轻轻摁一摁，花瓣真漂亮。”“拿出小棉签，沾点小颜料，轻轻拉一拉，然后点一点。”这些来加深幼儿记忆，所以在后续的操作过程中，幼儿可以很好的掌握好操作的步骤进行绘画，减少了“老师，我不会。”“老师，怎么画。”这一系列的问题。在指导幼儿进行操作时，也要同样使用口诀进行指导，更有利于幼儿理解记忆。 四、评价环节的游戏化 评价是美术活动中重要的环节。评价是对于幼儿的肯定，同时也指出了以后需要努力的地方；是了解幼儿知识水平于技能水平的高低，也是检验这节课活动目标是否达成的重要因素。在进行评价时，要看是否达到课程目标，可以请幼儿自评，也可以互评。在绘画活动《美丽的花园》中，通过牵小火车的方式，带领幼儿欣赏绘画，请他们说一说自己最喜欢的花是哪一朵，是什么花，从而达到评价的目的；还可以以小动物或故事情景中人物的口吻进行评价，比如绘画活动《美丽的花园》中，以小熊维尼的话去评价幼儿整体的作品。 因此可以知道美术活动游戏化能够增强美术活动的趣味性，提高幼儿兴趣，，让幼儿在创作时，全身心投入，也可以很好的检验教学成果，同时，可以提高教师自身的知识素养和能力，达到更加快乐，高效的教学，同时也做到了真正的把游戏寓于教学之中！