浅谈小班美术游戏化教学策略的研究 论文 (2).docx

浅谈小班美术游戏化教学策略的研究 摘要：自《指南》颁布以后，幼儿园美术活动游戏化的研究就陆续出现，我们这学期就加入了小班美术活动游戏化的研究中。以前我们在进行美术活动时，大都是教师提供范画，幼儿进行模仿，尽管在操作过程中鼓励他们大胆的进行创作，但最终出来的作品都大差不差。所以在指南颁布出来以后发现写到在美术活动中不提供范画，要让幼儿尽情的大胆创作，发挥自己的想象力、创造力。 关键词：小班，美术，游戏化 引言：小班幼儿的绘画水平还处在象征期，他们享受的是美术活动的一个过程，他们的作品都在一种简单的涂鸦期，一幅作品的结构、色彩都处于比较单调的状态，幼儿经常出现想画不敢画，长长说的与画不一致，所以作为教师或者家长不要用“像或不像”去评价幼儿作品。美术活动游戏化要结合幼儿的身心发展规律和美术活动的特点，从幼儿的生活经验和审美为出发点，教师要根据这些去有计划、有目的的去选择美术活动的内容，教师在美术教学活动中适当引入游戏活动，将美术活动与游戏活动有效结合起来，增强美术教学活动的趣味性，让幼儿在轻松快乐的活动中去感受美，表现美。让幼儿在活动知道怎样玩，喜欢玩，开心玩。 这学期我们还开展了几节小班美术活动，观摩的教师会针对我们的活动开展是否符合游戏化进行评价： 一、语言是否游戏化。 二、环境布置是否游戏。 1.当星球遇上色彩 这是徐梦老师开展的一节活动，当听到这个名字的时候感觉选材挺好的，就有吸引力，感觉很好玩的样子。当活动结束后，发现准备的教具很有感觉，有种星空的感觉，孩子玩的也很开心，但在整个活动中老师的语言不够游戏化，环境的布置可以再丰富一点，让幼儿感觉自己真正处在星空中，出来的效果会更好。 2.漂亮的泡泡 素素老师的这节活动课从开始到结束都很有意思，从进入活动室就进入了环境中，立马能吸引幼儿的注意力，让幼儿感兴趣，环境布置的就像带幼儿进入了海洋里一样，老师整个活动中的语言都比较游戏化，幼儿在操作环节中也乐在其中，教具可以充分利用上出来的效果会更完美。 3.美丽的花园 郝老师的这节活动，是一节美术拓印，通过各种蔬菜的根部蘸取自己喜欢的颜色进行拓印，这次的拓印主题是花园，让幼儿通过拓印去装饰花园，这种拓印的形式也很新颖，孩子很感兴趣，而且孩子可以在老师布置的花园里进行大胆创作，让孩子更有自己自由创作的机会，让幼儿有种成就感。整个活动创设，选的主题都符合游戏化，教师在整个活动中的语言可以更游戏化一点。 这是我自己选择的一节美术活动课，当初选择这节活动是因为我看到美工区的孩子操作时，他们对纸条撕贴一块还挺感兴趣，所以选择了这节活动。提供各种各样的纸，提供各式各样的纸面教具，让幼儿选择自己喜欢的纸，去随意的撕，然后进行粘贴，就变成了各种利用纸条变成的各种作品。在磨课的时候老师们给了我不少建议，让我如何去布置环境的游戏化，在活动中要多使用游戏化的语言，当初准备的画展，就是让孩子通过PPT图片观看，这样就体现不了游戏化，也让幼儿感到无聊，容易分散注意力，后来就决定真实的布置一个纸条画展，让孩子亲身去感受，观察，让他们通过观察可以给他们一些启发，给后面的操作环节提供一些帮助。一节活动的语言要游戏化，其实初次听到这句话，自己是有点懵的，什么才是语言游戏化？怎样才能让语言游戏化？对我来说是这个难题，不知该怎么去准备，然后通过查找资料，询问同事、教研组长多多少少有点懂了，但理论与实践还是有所差别的，听是听会了，但真正去操作时还是有点差距，所以在整节活动下来，发现自己没有将语言游戏化很好的运用起来，还需要自己不断的去学习，实践。 我们在这次的课题中，尝试用游戏方式进行幼儿美术活动，努力做到美术活动游戏化，用游戏化方式进行美术活动的教学，让幼儿园的美术教学活动成为孩子爱玩的游戏活动。让美术作品成为幼儿表达自己情感的一种方式。 通过这一学期的学习实践，发现要想美术活动游戏化，就要提供与教学相适应的物质环境，让自己布置的环境得到充分的利用，让孩子有参与性和操作性，这样就能吸引幼儿的兴趣，就会引起幼儿的主动参与，自然的参与到游戏活动中去，主动的进行材料的操作。所以，游戏化的美术活动要是幼儿熟悉的，能引起幼儿兴趣的，利用新颖的形式，丰富的手段，让他们在操作的过程中去体验，让幼儿在游戏的氛围中体验积极的情绪情感，能很好的激发幼儿主动性积极性，从而获得成就感。这样不仅增强了幼儿的自信心，还能促进了幼儿对美术活动的兴趣，从而使幼儿喜爱美术活动。 短短一学期的学习和研究远远不够，我觉得我们还可以研究得再深入一些，我还没有很好的将游戏化运用在美术活动中，还有很多值得我们去研究的地方，要将游戏化很好的运用到美术活动中去。