浅谈读写结合，提高习作能力的训练方法 论文.docx

浅谈读写结合，提高习作能力的训练方法 摘要作为语文教学，阅读学习和写作技巧两者相辅相成，密不可分。这两者的结合能让学生全面提高学生写作水平能力。本次从分析学法无法有效写好作文的现状入手，来探讨读写结合的教学方法。 关键词：小学语文 阅读 写作 结合 浅谈读写结合，提高习作能力的训练方法 目前，大多数学生的作文写得不是很好，特别是对于三年级的学生来说，更是难上加难，缺乏优美的词语和语言表达能力，成为学生作文的障碍。如何通过提高小学生作文教学能力，成为了我国现阶段教师的难题，如何有效解决问题已经发展到了刻不容缓的地步，如何可以提高小学生的写作能力我有几点肤浅的认识。 一、读与写结合，进行“条分缕析”的训练 三年级学生的习作是整个小学作文写作过程中的一个过渡阶段，以一、二的读图、写词为基础，同时为以后的习作打好基础。为了培养三年级的初级阶段，读写的结合是学生学习一些练习的最好方法之一。在学生的读写进行练习中，用模仿和训练“言之就是有序”为重要发展举措。因为模仿是小学生作文的基本方式，也是学生学习写作的一种技能，也是引导学生在路上写字的指路灯，为学生指明学习方向。记得刘若水同学对我说:“老师，写作文太难了，不如让我背一篇课文。”要解决这一问题，根据三年级教材的开放性，在拓展学习内容、引导关注生活的同时，突出语文写作能力的训练，强化综合水平，可以通过以下训练形式进行效仿。 1.按事情发展的顺序写 在叙事课文进行教学中，作为一个教师我们要让学生能够明白学习课文中所写事情的起因、经过和结果，还要让学生更加明白课文是如何通过讲述事情的起因、经过和结果的，并能用自己的语言结构简单复述课文大致研究内容，还可以仿照课文练习写一段话。 例如：《在牛肚子里旅行》这一篇童话中，事情发生发展的顺序是：红头和青头两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中红头被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在青头的帮助下成功脱险的经历，这篇阅读课文内容告诉学生我们作为一个社会科学小知识：牛有四个胃，具有反刍现象；启示就是我们：不论企业遇到需要什么样的事都不能慌张，要发挥自己聪明才智，冷静分析处理这些事情，更重要的是要学会学习互相进行帮助，共同问题解决生活困难。在习作课上，老师指导学生按照发展顺序(原因、过程、结果)进行练习。在写作过程中，学生学会掌握人物的语言、动作、神性等，使作文更加生动具体。 2.按总分方式去写。 总--分是小学语文课文中常用的结构设计形式。总分结构的写作规则是，总句通常放在第一句，是整段的中心句，也是全文的中心句。在单独的叙述中，它们之间的关系有时是并列的或连贯的。例如我们学习了《大自然的声音》后，我指导学生进行观察PPT中大自然的美景图片，同时让学生聆听大自然的美妙声音，让学生先从感官上感受就是大自然的美丽。在文本的第一自然段落中，自然有许多美妙的声音，这句话是全文的总句。风是大自然的音乐家。水也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌唱者。同时这几句工作也是每段的中心句。然后进行引导我们学生学习模仿课文用“总起句→举例分析说明”的形式写一段话。当学生掌握了这个方法之后，他们将能够写出一篇结构化的作文。 3.训练描写状物的顺序 描写物体的习作也是小学生作文训练的重要项目。所谓状物，就是对物体的描写为主。物除了这些动物之外我们还有一些植物进行描写。因此，写作要从以下两个方面入手：一是把握特征：从物体的大小、形状、颜色、制作材料等方面，然后仔细观察物体。因为不同的对象有不同的特征，即使是同一个对象，也会有一些不同之处，但也有自己独特的。二是可以按照一定的顺序写： ①按照工作时间进行顺序写； ②按空间位置发生变化的顺序写； ③有的物体，按照先外后内顺序写。 4.让学生按照动作的顺序去写作。 由于三年级学生的观察能力需要提高，观察不够仔细，所以经常对一些动作描述不完整或顺序颠倒。有一次，我和班级学生一起做了一个实验。同学们看看我们老师需要做的动作，要求提高学生要看清楚老师做了以下几个动作。为了看哪个学生观察得最仔细，老师奖励他一颗观察星。于是我走到刘子怡跟前，拍了拍她的肩膀，弯下腰，把嘴放在她的耳朵里，低声说：你看谁坐得最好吗？”师：“老师做了几个动作？分别是哪几个动作？”谁来说说，然后老师根据学生的回答写在黑板上（走、拍、弯腰、凑近）。再让我们学生把老师通过刚才做的动作和说过的话再用一个自己的语言说一说，说得好的同学认为老师作为奖励一颗“发言积极、观察认真之星”。 第二，拓展想象力，进行创新写作和改写。学生在习题中经过训练和学习后，已经能够模仿写作，这时要把培养学生的想象力与发展思维结合起来。这样不仅能培养提高学生进行想象思维能力，又把想象的结果用自己的语言表达出来，从而不断丰富了自己的语言知识积累运用。同时想象有想法，还要大胆合理，要有新的想法，与时俱进而不是偏执、