论文 浅谈农村学校学生提高英语听力水平的方法.docx

浅谈农村学校学生提高英语听力水平的方法 交流在现实生活中是非常重要的，交流就需要听和说。但由于现实条件和教学习惯等原因，农村学校的英语教学对听和说的重视程度和教学方法都存在着一定的问题。本人在农村从事英语教学三十多年，一直对这方面的问题有所注意，这里就如何提高农村学生英语听力水平谈谈自己的一些经验和看法。 现实生活中我们无时无刻不在听、说、读、写，听是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习中最初的感知环节。听是感知技能，是对听觉器官接收信息的感知。听在英语听、说、读、写这四个要素中处于最基本的地位。听是输入，是人们学习、吸收语言的重要途径，没有输入就没有输出，听不懂说话时只能张口结舌，所学的英语也就是“聋哑”英语。而农村学生这种现象特别严重，所以更应该以听说教学为突破口，培养学生具有一定的听的能力。英语课程标准对不同的学习阶段的学生应达到的听力水平提出了不同的要求，所以加强听力教学的训练，以适应教育改革的需要，培养农村学生的实践能力。目前，农村学生对听力测试总会感到畏惧和吃力，主要有以下几个方面。 一．英语基础知识薄弱，英语听力是听和理解的结合。在听的过程中对语言知识的掌握程度，与听力理解，反应速度这三者是相关联的。语言障碍、词汇障碍、句法障碍、语义障碍等都直接影响听力的效果，可以归纳为三方面： 1.语言基础差， 2.词汇量少， 3.语法结构不熟练。 因此，加强语言基础知识训练尤为重要。 二.听力方法错误。我们的学生错误的认为要听懂每个词然后才能理解，他们在听的过程中顾此失彼，听力材料已不断向前播放而听者还停留在前面所听到的语言上反复思考，这样听的过程无法获得意义上的理解，更谈不上去做任何思考。出现此错误有以下三个原因： 1.不会做简单的笔记； 2.缺乏预测和猜测能力； 3.心里和精神状态差。 三.环境差异，影响第二语言学习的因素有环境因素、情感因素和社会因素。我们农村学生缺少学习英语的自然条件—环境，我们生活中以及我们所生活的空间需要使用英语的情况很少，因此许多农村学生不具备这种语言输入的环境，因而听起来感到生疏和困难，从而产生畏惧心里，给他们学习带来困难和障碍。 听力水平的高低不仅与学生的基础语言知识的掌握有关而且与听者的听力技巧、心理素质、文化素质等多方面的因素有关，因此，一般可以从以下几个方面提高学生的听力水平： 1.认真学习英语基础知识，打好根基。英语的基础知识是多方面的，可以从语音、词汇、语法三大板块着手锻炼他们语言的组织能力和表达能力，解决听力薄弱的问题。 A.校正语音，培养正确的语感。在语音的操练中让学生在课堂内外听大量的、地道的、纯正的英语语音和语调，将学生置于英语氛围中。到五、六年级阶段让他们熟悉诸如连读、略读、弱读、失去爆破等变音现象，培养正确的语感，并在讲和读的时候注意有意的模仿。对英语基础知识掌握较好的学生来说，听力能否快速提高取决于能否正确感知这些变音现象。 B.扩大学生的词汇量。督促学生平时多积累词汇，课堂上要求学生每天记一定量的词汇，让学生多阅读简单的英语短文。多听也能增强对单词的记忆，生词少了就不再怕听听力了，做题的速度也会加快。 C.熟练语法结构。让一位学生将听到的信息重新整理，分析出语法结构，这很困难，但如果让这位学生将书本上同样信息整理，那就太容易了，两者截然相反的主要原因在于该生对语法结构是熟悉的，但用在听力中却到处手足无措，连句子的主要意思都抓不住，哪还管得了分析结构。所以，在这方面应该有针对性的训练，时刻牢记万变不离其宗，一切都与课本息息相关。 2.指导听力方法，听力水平的高低与学生所掌握的技巧有很大的关系，听材料并不意味着逐词逐句的听懂。要使学生明白听力是听懂对方所表达的意思，而不是每一个词都听懂，听不懂得词未必影响听力的准确性，但要把握以下几个环节： A.做好听前准备。拿到材料后利用听力前的一点时间及间隙中的几秒时间，快速浏览问题和选项，并对所要解答的问题作一定的预测，心中设计几种可能的情景，带着这些疑问听录音，那做题就容易了。 B.在听的过程中应注意以下几个问题。 a.不管是听对话还是听独白，注意力一定要集中在主体内容上，抓住对话或文章概貌，不要对某个词或某个句子钻“牛角尖“，不可停留在个别单词上，听不清马上放过，不能强迫自己听清每个词，把重点放在听关键词上(实词较多)以及与问题有关的内容上。 b.好记性不如烂笔头，听力是测试瞬间记忆，应让学生边听边用笔记下一些数字、人名、地名等作一些简单的符号或标记，对长句子作简单化记录，则可有效地帮助学生答题时唤起记忆。 c.根据上下文提供的信息，做出合乎逻辑，合乎规则的判断。比如听录音填空，在填空前先听一遍录音，了解大意，再通过上下文判断出所填词的可能类别，如冠词后最常用的是名词，还有可能是形容词，绝不会出现动词。这样就减轻了做题时的