农村初中语文课堂教学的思考 论文.docx

农村初中语文课堂教学的思考 2021年1月15日，教育部印发关于五项管理的文件，要求加强对中小学生手机、睡眼、课外读作业、体质健康五项工作的管理。 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确要求加强“双减”督导。“双减”督导被列为2021年教育督导工作“一号工程”。“双减”是指全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。 2021年8月30日，教育部印发《关于加强义务教育学校考试管理的规定通知》，(通知》要求各地不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试；学校和班级不得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。 以上这些政策的出台，不断冲击着我教育教学方面的神经。作为一名已在农村-线工作了20多年的普通的农村教师，我不禁陷入了沉思。 一、农村教育的现状 二十多年前，我刚刚踏上讲台的时候，大部分农村孩子的家长并不关心孩子的前途会怎样，也不关心孩子考多少分。孩子们就是每天去上学，上学的目的是啥，家长也没有明确的要求。但学校有要求，学校经常举行联考、统考、质检之类的考试，这样老师就不得不进入应试教育的圈子里去。我也在这样的应试教育的环境里成长起来。 近几年，农村的年轻家长成长起来，他们经常在外地跑，看到了“应试教育”的重要性。回到家里，对孩子的教育也重视起来，对学校教育的要求也高起来。本来对于教师来说，这是好现象，家长更重视，学校工作就更好做些。但面对这些“内卷”的家长，学校教育也更进步的陷入应试教育之中，近几年的各种考试(月考、质检)也愈发频繁了，老师的压力也更大了。 一方面，学校要成绩，各种考核都要拿成绩说话； 另一方面，家长更关注孩子成绩，对孩子的要求是成绩至上，无论其他，所以老师也不得不跟着“卷”，因为老师教的“不好”，家长就不满意。 二、我的思考 面对教育部密集出台的这些文件，尤其是双减政策和考试方面的政策，我反而陷入了迷茫，没了方向。一直以来，我和我们一线的农村教师。一直在受应试教育的影响，我们教书的目的就是为了让孩子在考试中得高分。如果摒弃应试教育，那么我们的语文教学该教给学生什么呢?我们的语文课堂应该是什么样子呢?无论如何，我们的课堂总不能是漫无目的的，不能是放任自流、无所事事的吧?那么，我们的语文教学该以什么为抓手呢? 三、核心素养引领课程标准护航 我不禁把目光投向了最近翻看的一本书:《核心素养引领下的课道教学革为新》。书中提到，2014年3月，教育部印发的《关于全面深化改革课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出了“核心素养”一词，且被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。 核心素养是什么?它与我们的语文教学存在着怎样的关系?这是我要思考的第二个问题。中国学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当，实践创新”六大素养，具体细化为“国家认同”等18个基本要点。它指导，引领，辐射我们的学科教学。 《义务教育语文课程标准》对语文教学提出了具体要求，从发展学生核心素养出发，根据语文课程标准的要求，我们的语文教学就有了明确的方向和具体的内容。 四、关于农村初中语文课堂的思考 1、语文课文的讲解，要重视学生的体验与思考。首先要精讲部分课文。教材上的课文要有重点地选择讲一些篇目，其他的略讲。在讲解课文时，首先让学生真正的阅读课文，在整体感知的基础上回答一些简单的问题；然后带着一些稍难的问题，再读课文，或在老师的指导下有重点的读，去体会、把握文中深层的含义。教学中切忌为了节省时间，删去了学生读和思考的时间，让课堂成为了老师一讲到底的过程。 另外，在课堂教学中，要采取多种方式组织教学，比如小组合作式学习、探究式学习等等。教师要把握好课堂节奏，在学生研读课文、独立思考的基础上，组织小组交流讨论，充分留给学生空间，让学生表达自己的想法。在教学过程中，老师要熟练掌握教材，精准把握教学目的，灵活运用各种教学方法，让学生在教师的引导下逐步完成学习任务。 2、写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。 首先要让学生坚持写周记、随笔等，每周检查一次。此类作文容易让学生流露出自己的真实情感，展现自己鲜明的个性，运用独特的语句等。时间久了学生就能练就自己独特的写作个性。 其次，作文课上要充分让学生发言交流，以调动每个学生的思维。因为学生之间更容易有共同语言，更容易引起大家的共鸣。所以某一个学生说一件事，可能大家都有感受，七嘴八舌就能说很多。这个时候，老师要引导学生向细处着眼，怎样把这件小事叙述清楚：什么时候，这