网络教学系统的设计与应用完教学课件完整版电子教案.ppt

7.2.2 基于网络教学系统的企业培训课程设计 1、前端分析 （1）明确培训需求 （2）分析业务工作评价方法 （3）分析受训人员 （4）分析可用资源 （5）确定培训课程开发决策 7.2.2 基于网络教学系统的企业培训课程设计 2、课程规划 （1）确定课程目标 （2）选择课程策略 （3）课程内容组织 （4）设计课程考核 7.2.2 基于网络教学系统的企业培训课程设计 3、学习设计 （1）设计认知支持 （2）设计学习活动 （3）设计信息表征 7.1.1 基于网络教学系统的教师培训课程设计与开发 基于网络教学系统的教师培训课程的基本特点： 教学目标独特性：教学目标不在于掌握学科化、结构化的知识体系，而更多关注教师的专业发展。 教学内容实用化：课程内容主要以活动的形式加以呈现，学习者通过完成活动实现教学目标。 知识结构非线性：知识点之间以超文本形式加以组织，使得课程更好地符合学习者的认知规律，促进学习者开展个性化自主学习。 返 回 7.1.1 基于网络教学系统的教师培训课程设计与开发 基于网络教学系统的教师培训课程的基本特点： 知识表示的多样化 ：网络教学系统能够为学习者提供丰富的多媒体学习资源，实现学习资源的立体化、多样化，极大地满足了学习的需要。 教学过程的网络化 ：网络教学系统的共享性、交互性和虚拟性等特性在技术层面支持了教学过程的开展、持续和延伸。 返 回 7.1.1 基于网络教学系统的教师培训课程设计与开发 基于网络教学系统的教师培训课程设计基本原则： 返 回 共享性 交互性 个性化 协作化 多媒体化 基本原则 7.1.1 基于网络教学系统的教师培训课程设计与开发 基于网络教学系统的教师培训课程设计基本原则： 返 回 共享性原则：可通过内置搜索引擎、超链接和提供网址资源等方式为学习者引入丰富的动态学习资源。 交互性原则：可开设教师信箱、教学论坛、常见问答（FAQ）、即时通讯工具和在线学习支持等模块，实现教师与学员之间、学员与学员之间的交互。 7.1.1 基于网络教学系统的教师培训课程设计与开发 基于网络教学系统的教师培训课程设计基本原则： 返 回 个性化原则：提供个性化主页、个性化搜索引擎、个性化学习资源和个性化学习工具等，实现了学习个性化。 交互性原则：充分发挥网络教学系统的优势，提供协作学习和协同工作的必备工具。 多媒体化原则：根据教学需要提供多媒体化的教学资源。 7.1.1 基于网络教学系统的教师培训课程设计与开发 基于网络教学系统的教师培训课程设计： 返 回 2 发布信息 设置教师队伍 形成学习团队 布置学习任务 发布和批改作业 组织交流讨论 教学评价和反思 教学活动的设计 1 课程信息 教学内容 学习资源 外部资源链接 课程内容设计 7.1.2 案例：基于Theol网络教学系统的高校教师教育技术能力培训 基于课程或培训专题的网络教学系统各模块的设计与建立 返 回 文本 文本 文本 发布与培训相关的各类通知、教学大纲、授课计划、教学队伍、教学成果、学习建议等信息。 基本信息 模块 评价 模块 教师设计制作与培训相关的培训资源，并把所有材料上传至网络教学系统，根据教学进度定期发布培训资源。 培训资源 模块 交流反馈 模块 包括论坛、教学邮箱、常见问题、留言板、交流区、博客共六种交流形式。 包括作业、在线练习、在线测试三大模块 7.1.2 案例：基于Theol网络教学系统的高校教师教育技术能力培训 培训前准备阶段 返 回 熟悉网络教学系统 开设课程 分析学习者特征 布置课前任务 7.1.2 案例：基于Theol网络教学系统的高校教师教育技术能力培训 培训授课阶段 返 回 重点是设计与实施学习活动，包括学习情境创设、学习任务描述、学习小组划分、自主学习、协作学习、学习资源、学习进度控制、教师指导、巩固练习等，学员根据自己的学习进度选择相应的学习内容通过自主学习和协作学习进行有计划、有选择地学习，还可以在线观看授课录像。 7.1.2 案例：基于Theol网络教学系统的高校教师教育技术能力培训 培训后总结反思阶段 返 回 培训结束后，进行培训效果问卷调查。调查主要用于了解学员对本次培训的满意度、自我感觉及建议。主要调查内容包括：对培训的满意度，培训对自己是否有帮助，培训内容的难度如何；对培训内容的掌握程度；对后续培训的期望值等。另一方面，还可以通过课程作业的完成情况、学员使用网络教学系统情况分析培训的效果，并进行总结反思，指导下一轮的培训活动。 7.1.2 案例：基于Theol网络教学系统的高校教师教育技术能力培训 基于网络教学系统的《电子教案设计与制作》教师培训课程的实施流程 返 回 为便于操作，按培训实施时间的角度划分，把培训分为