2.3.4 病毒（教学设计）-【大单元教学】七年级生物上册（人教版2025）.docx

教学

内容

第二单元多种多样的生物第三章微生物

第四节病毒（1课时）

备课

教师

课型

新授课

课时

安排

总第29课时，实际授课时间：第周，星期

大

概念

概念2生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义

重要

概念

2.3微生物一般是指个体微小、结构简单的生物，主要包括病毒、细菌和真菌

次位

概念

2.3.1病毒无细胞结构，需要在活细胞内完成增殖

核心

素养

目标

●生命观念：初步形成生物的结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点。

●科学思维：通过病毒的发现史，感受科学家的严密的科学推理和严谨的工作态度。

●探究实践：描述归纳病毒的结构特征、增殖方式；概述病毒与人类生活的关系。

●态度责任：关注病毒与人类生活的关系，形成健康生活观念。

教学

重点

病毒的结构特征和增殖方式；病毒与人类生活之间的关系

教学

难点

病毒的结构特征和增殖方式。

教辅

手段

PPt课件

板书

设计

第五章病毒

一、病毒的发现

二、病毒的种类、形态和结构

三、病毒的增殖

四、病毒与人类生活的关系

教学过程设计

教学

环节

教师活动

学生活动

教学调节

情境

导入

·

明确

主题

同学们，大家亲历了2020年的疫情，谁能介绍这次疫情的名字以及引起这次疫情的元凶吗？

引导学生表达交流，典型表述。

新冠病毒如此肆虐，是什么原因呢？

揭示课题：第五章病毒

情感体验

感悟交流

明确主题

任务

驱动

·

合作

探究

●任务一：关注病毒的发现，感受科学家精神

示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。引导学生讨论实验的现象。

总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现。

●任务二：识记病毒的大小、营养方式和种类

1.病毒的大小

出示电子显微镜下的病毒的图片，布置阅读P90第1自然段，提问：病毒与细菌比较，哪一个更小？你能说明一下病毒的大小吗？

评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。

2.病毒的营养方式

布置阅读教材P115页第二自然段，引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？

病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。

阅读课文

了解历史

比较分析

得出概念

阅读分析

明确概念

教学

环节

教师活动

学生活动

教学调节

任务

驱动

·

合作

探究

3.病毒的种类

追问：病毒的种类有哪些？

示课件：病毒的种类。介绍病毒的种类。

●任务三：识记病毒的结构和增殖方式

1.病毒的结构

布置阅读教材P115-116页图文，出示图文——病毒的结构。提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？

病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质（核酸）组成，没有细胞结构。

2.病毒的增殖

引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？示课件：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。

提问：说出病毒的增殖过程。

评价学生的回答，介绍病毒的增殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。

提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？

评价学生的回答，强调遗传物质是DNA（脱氧核糖核酸），不是蛋白质。

●任务四：分析·讨论：病毒与人类生活的关系

提问：你知道的有哪些人类或动植物的疾病是由病毒引起的？

评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。

设疑：病毒对人类都是有害的吗？人类在哪些方面利用了病毒？

评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用：疫苗、生物防治、基因治疗

阅读课文

了解种类

比较分析

理解结构

理解病毒增殖方式

辩证分析

明晰关系

概念

梳理

·

总结

转化

引导学生总结本课知识。

指名学生畅谈学习后的体会。

与师一起小结

感悟体会

拓展

应用

·

能力

提升

布置随堂作业，指导作业。作业当堂反馈，激励评价。

课后自学教材P119页“科学·技术·社会”——病毒的跨物种传播

完成作业

反馈矫正

教学

反思