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小学生“数学思维训练”校本课程开发与实施研究

教育成果说明表

、请描述此项申报成果可以解决的教育现实问题或满足什么样的教育需求

㈠较好地解决了数学学科课程内容拓展、延伸不足的问题

现行数学学科国家课程着眼于小学数学基础知识体系的教学，注重联系生活实

际，重在四基，但思维训练强度、深度不够；市场上大多数思维训练教材沿用以前

奥数编排体系，与国家课程教材不吻合、不配套，严重脱离学生实际学习状况，

超纲现象严重，增大了学生学习的负担。对此，我校校本教材的编写既结合了国

家课程教材中一些拓展练习，也结合了相配套的思维训练知识，有层次、有深度

地合理开发与利用，既与国家课程配套，又是国家课程的内容拓展与延伸。

㈡较好地解决了学生数学思维习惯养成、思维能力发展不足的问题数学思维

习惯和思维能力是学生必备的重要的核心素养之一。目前，我校学生数学思维习

惯还成存在思维惰性、思维单一性、数学思想方法缺乏；思维能力学生仍存在比

较、分析、抽象、概括、归纳、演绎、推理等能力不强。对此，本成果开发“数

学思维训练”校本课程，有目的、有计划，有层次地引导学生学习，发展智力，以

解决学生数学思维习惯养成、思维能力发展的不足的问题。

㈢较好地解决了教师课程意识不足、课程开发能力较弱的问题教师对校本课

程的认识不到位、资源意识淡薄、教师的主体意识、课程设计能力、实施能力

不强、课程教学水平不高、成效与质量不明显。对此，本成果树立课程开发理

念，立足能力提升，以解决教师课程意识不足、课程开发能力较弱的问题。

二、请细致地描述此项申报成果

该项成果主要指以下几个方面：

㈠课程目标本课程的编写与国家课程、地方课程形成优势互补，通过有效的

课堂教学来训练学生数学思维能力，通过对数学问题解决的思维过程认识，形

成一定的数学思维习惯，从而使学生提高自主学习的能力和探究性学习能力。

“以学生发展为本”，促进学生的全面发展，通过思维能力的培养，开启学生的

思维之窗，使学生在数学学习中，能不断形成问题，不断产生这样一种心态：

这个问题已知什么，解决这个问题还缺少什么，这个问题我应该怎样去思考。通

过训练形成系列化训练体系，模式化教学过程，校本化教学手段，使学生在数学

学习中产生过程性需要，不断学习，不断发现，不断探索，形成思维能力，成为

学会学习的新型劳动者。

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㈡课程内容

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《思维训练》全套课程共涉及了——年级。教材主要包括数的运算、空

间几何、解决问题、逻辑推理等四个板块；包括《巧数线段和图形》、《数字

谜》、《筛选与枚举》、《年龄问题》、《巧求周长》、《鸡兔同笼》、《植树

问题》、《最不利原则》《行程问题》、《假设法解题》、《寻找规律》、《周

期问题》、《抽屉原理》、《简算、巧算》等一百八十几个章节。

同时，本课程还在如何培养学生思维习惯，如何帮助形成思维能力，建立学习

模式，以及校本课程的如何实施等方面进行研究。

㈢课程实施

1.课程安排

课程在1-6年级开设，各年级开设一年，总课时32节，每学期16课时，

每周1课时。各年级课程内容板块相同，依据学生认知特点，循序渐进、分层设

计、由浅入深安排内容。

2.课程组织形式：班级授课制与个别辅导相结合。

3.教法学法教的方法主要采取讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、

读书指导法等；学的方法主要