小学生形体教育校本课程的开发和研究..doc

小学生形体教育校本课程的开发和研究 一、课程的提出 （一）时代的需要 2000时代是知识经济的时代，是多元化的时代，是人才辈出的时代。可是中国大部分企业、集团、社团都还渴望和急需着这样的年轻人：他们不仅要拥有聪慧的头脑，还要拥有健康的阳光般的身体，最好还具备高品质的个人素养。众所周知，由于应试教育的原因，导致人才的三维失衡。大部分人仅在专业上是个强者，而在其他方面是却是弱者。现在很多团体都倡导着企业文化，对员工的个人形象方面加以改造和提高。 国外有一则报道：德国商务咨询社公布了日前一项对大学毕业生能力的调查，研究发现，100名来自信息技术及相关专业的毕业生中仅有2人在工作中能完成雇主的愿望；报告还显示计算机专家们在团队合作方面缺乏技巧，许多IT专业毕业生是技术上的能手，却在社交礼仪方面相当欠缺。因此德国慕尼黑技术大学新近开设一门教授社会行为举止及文明礼仪方面知识的课程，受到广大学生欢迎。 这件事给予我们一个启示，如果在小学基础教育的范畴里设置一门形象教育课程，这会给学生的未来发展提前奠定一些基石，从小就有好的形象意识。当然我们不可能向成年人那样制定学习的内容和科目，但能够去寻觅和挖掘小学生所适应的、学校所需要的、家长所认可的形象教育课程。这是作为教育者应有的责任，因为教育本身的出发点就是为社会服务的。 （二）素质教育的需要 广义的素质概念是指公民或某种专门人才的基本品质。为了培养人的基本品质而产生了素质教育，它是指依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育它包括思想道德素质教育、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、和审美素质教育等五项内容。而形象教育课程是对上面所说五个教育的整合。它涉及到人的个人品质，把内在美外向化了；它也追求形体美，也就是外在的美；同时它更需要文化素养的支持，所以我们选择了形象教育课程的开发，希望它在素质教育的今天发挥它的热能。 （三）学生的需要 我校学生的状况正如深圳大部分中、小学校的学生一样，一者饮食结构的不科学，家长过分追求营养；学生起居大部分达到小康，以车代步的现象是绝大数；再者学生学习负担过重，书包的重量让孩子的背不得不弯等等，由于家境的优越，家长的溺爱，出现中国特色的独身娇儿是避免不了的。针对这种现状，为了学生的健康发展，学校及时开设形象教育课程，来弥补其他课程的不足。对学生进行系统的专门的指导和训练，把孩子培养成体形健美、体态优雅、举止得体高雅的学生。 总之，从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，形象教育课程的开发是有实质性意义的。 二、课程的内容 （一）形体教育的内容 形体教育，是要促进受教育者身体的生长发育，使其骨骼、肌肉、器官正常地发育成熟，提高受教育者的身体活动机能、提高力量、耐力、和速度，增强肌肉的灵敏性、协调性和应急反应能力，增强大脑和整个神经系统的功能，协调兴奋抑制的平衡性，学会健身的机能和方法；养成良好的卫生习惯。 具体教学内容： 1、基本体操：形体操、韵律体操、有氧体操、柔韧体操等 2、基本舞蹈：身体姿态训练、各式舞蹈小组合、创作性体验等 （二）礼仪教育的内容 礼仪教育，是实践性教学，它通过教师选取跟学生生息相关的最基本、最频繁出现的日常生活情境和校园生活，对小学生进行坐立行、语言、体态等方面的教育引导。培养学生正确的审美意识和审美观点，有鉴赏自然美、社会美和艺术美的基本能力，逐步养成有礼有节的举止习惯，培养学生自尊、自信、尊重他人的人格和良好的交际能力。 具体教学内容： 个人礼仪：个人仪容、个人基本行为举止、表情等 公共礼仪：公共场合下的礼节行为、交往礼仪等 三、课程的目标 形体教育总目标：根据国家教育部的精神，通过形象教育课程增强小学生的身体行为能力，塑造良好体型；训练学生行为举止大方得体、养成良好的行为习惯；提高学生的自身文明素养和交际能力；拥有健康向上的精神面貌，树立新世纪小学生的健康形象。 小学低年级目标：通过跳跃、移动、转体、身体的静止和摆动，节奏的训练来发展学生的协调性、柔韧性，培养节奏感；对动作的开始、结束及动作的鲜明特点有明确的认识。通过体验创作来进行运动体验和情感体验；通过情景教学进行基本礼仪训练，以个人仪容、校园最基本礼仪为主教学，规范孩子的行为举止。 小学中年级目标：以训练身体基本姿态为主，培养正确身体姿势，有针对性地训练局部肌肉力量和身体的灵敏性；对身体的主要部位的肌肉群名称和功能有初浅的了解和认识；通过多种形式的体验创作来感受身体的变化，提高身体能力；通过实践性教学或观摩，学习个人礼仪、校园礼仪及其以家庭场境为主的礼仪，培养优雅得体的礼貌行为，进行行为美的熏陶