第一节最简单的有机化合物甲烷研究.doc

必修2 第三章 有机化合物 第一节《最简单的有机化合物――甲烷》教案 从化市第六中学 黄洁璇 一、教材分析 1．功能和地位 必修模块的有机化学具有双重的功能，从有机化学在生活中的广泛应用看，本章作为“通识”教育，有利于培养学生的基本科学素养，让学生认识到有机化学已经深入到生活的各个方面，能够用所学的知识解决常见的生活现象和物质用途；从高中课程体系看，必修的内容为进一步学习有机化学的学生打下最基本的知识基础、帮助他们认识有机化学的概况、主要研究方法。 因此，通过本章的学习，学生既要感受到有机“有用”，也要掌握到基本方法，让最为基本的观念植根于脑海中，能够把这些观念作为选修5的生长点。本节内容中，这些基本的观念包括：①碳四价；②所有饱和碳原子的四个共价键向四面体的四个顶点延伸，因此，甲烷分子是空间结构的正四面体分子，烷烃中的碳链呈锯齿状；③同分异构体是有机物的普遍现象，不能够简单的用分子式表示具体的有机物；④有机反应常常需要通过分析“化学键的变化情况”来认识反应产物；⑤碳骨架的多样性。 2．内容的选择与呈现 人教版教科书选取“甲烷”作有机化学内容的开端，不仅因为甲烷是最简单的有机物，性质稳定、典型，容易学习，还在于帮助学生认清有机物的主角――碳原子的成键特点。由此类推出“烷烃”，通过学习烷烃，可以认识到有机物的骨架――碳架的结构特点。由于碳骨架的多样性、同分异构现象普遍，我们不能仅仅从组成的角度认识有机物，还必须深入到分子结构的角度去理解有机物的性质，加深结构决定意识的基本观念。 由于涉及共价键、空间构型、碳骨架的结合方式等抽象的微观概念，教材提供了大量的图片、图式、模型。制作四面体模型的“实践活动”为学生认识碳原子的结构特点提供感性素材。通过微观结构的形象化，让学生直观地看到碳原子的“结构”，从而植根于脑海中。将来在没有形象提示的情况下，同样能够想象出碳原子的成键方向（键角），实现实物模型到思维模型的转化。甲烷氯代的“科学探究”除了帮助学生认识取代反应外，还可以真实地感受到有机反应的特点（反应速率慢、副反应多等）。 二、教学目标 1．知识与技能： （1）会写甲烷的分子式、结构式，知道甲烷的结构特点，初步了解饱和碳原子的成键特点。 （2）知道甲烷的物理性质，了解甲烷及其取代反应产物的主要用途 （3）知道甲烷的化学性质比较稳定，能发生氧化反应和取代反应，会写化学方程式。 （4）知道取代反应的概念和甲烷发生取代反应时的断键和成键情况。 （5）了解烷烃的组成、结构和通式，初步了解碳链的结构，运用烷烃的通式熟练写出各种烷烃的分子式；类推烷烃的物理性质和化学性质，认识烷烃的化学稳定性。 （6）知道同系物、同分异构体的概念，知道烷烃同系物的习惯命名法，了解丁烷的同分异构体，能根据结构式判断同分异构体和同系物。 2．过程与方法： （1）通过书写甲烷的分子式、电子式、结构式，初步认识到有机物结构式的“三重表征”。 （2）通过“实践活动”（可制作模型或使用球棍模型）、阅读和分析球棍模型、比例模型，了解甲烷的空间构型，进一步明确甲烷结构式的含义，初步认识饱和碳原子的成键特点。初步体会有机物分子结构的特点及其性质的影响。 （3）通过“科学探究”引导学生分析实验现象，从表征性抽象到得出结论，建立宏观的实验现象与微观的结构分析之间的联系， （4）通过观看取代反应的模拟动画或使用模型模拟取代反应的过程，从键的层面认识甲烷的取代反应。 （5）通过p62“学与问”和组装乙烷、丙烷、丁烷三种的球棍模型，认识到烷烃的分子结构特点，逐步使实物模型转化成思维模型，从结构特点演绎出烷烃的化学共性。 （6）通过分析表3-1，归纳出烷烃的习惯命名法、结构简式的书写规则、物理性质（熔沸点、密度、状态）的规律性变化、同系物的概念、烷烃同系物的通式等。 3．情感态度与价值观： （1）结合生活经验和化学实验，认识烷烃对人类生活的重要性。 （2）通过有机物结构和性质的学习，体会有机物研究的基本思路和方法，初步形成对于有机化学领域的学习兴趣。 三、教学重点、难点 教学重点：（1）甲烷的结构和甲烷的取代反应；（2）同分异构体和同系物。 教学难点：有机物立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷和烷烃的结构特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中思维模型，帮助学生从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。 四、教学过程： 课时安排：2课时 第1课时：甲烷的结构、甲烷的性质 第2课时：烷烃。 教学流程：甲烷中原子如何连接→实践活动甲烷结构→性质预测（除燃烧外还有别的性质吗→科学探究→分析实验（获得信息）→归纳取代反应特点→类推烷烃结构（阅读或拼装乙烷、丙烷、丁烷的结构模型）→烷烃性质→同分异构体和同系物→有机物的成键特点。 （一）第一课时：甲烷 本课时的教学主线分析如图 1所示。 图 1