三年级下语文课件12.想别人没想到的【第1课时】人教新课标.ppt

连绵起伏： 若隐若现： 恍然大悟： 本课形容群山接连不断，一起一伏的。 造句：那连绵起伏的山丘，还有潺潺的溪水，让我流连忘返。 形容隐隐约约。 造句：群山在云雾里若隐若现，让人仿佛置身仙境。 形容忽然醒悟。本课指两个徒弟听了师父的话，忽然一下子明白了师父为什么称赞小徒弟的画。 造句：这道难题经过老师的讲解，我恍然大悟。 理解词语 召集　招集 都有把人聚集在一起的意思。 “召集”用于人或会议，多用于正式场合；“招集”一般用于人，用于正式场合或非正式场合。 1.队长召集全体队员开会。 2.村长招集年轻人前去修筑堤坝。 相同点： 不同点： 造 句： 辨析词语 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 本文讲述的是画师为了考徒弟，让三个徒弟在一张同样大小的纸上比谁画的骆驼多，结果小徒弟受到画师称赞的故事。 说一说课文主要写了什么？ 1.品读课文，想想课文可以分成几个自然段？ 2.结合核心问题品读课文。 第一部分(第1、2自然段)介绍故事的起因——画师让三个徒弟在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼最多。 第二部分(第3－7自然段)写三个徒弟的不同表现，突出了小徒弟极富创造性的思维。 第三部分(第8自然段)写在画师的启发下，两个徒弟明白了画师称赞小徒弟的原因。 核心问题： 为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？ 串珠问题： 1.画师给三个徒弟出了一道怎样的考题？ 2.三个徒弟分别是怎样做的？ 3.画师对于三个徒弟的画的态度是怎样的？ 4.这个故事给了大家怎样的启示？ “同样大小的纸”如何能画出“最多”的骆驼呢？画师出了一道看似简单，却颇有深意的题目。这句话在这里起到巧妙设置悬念的作用，引发读者的阅读兴趣，自然引出下文。 这句话有什么作用？ 他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆(luò)驼(tuó)，看谁画的骆驼最多。 什么是悬念？ 是指把文章后面将要表现的内容，先在前面作一个提示，但不马上解答，以引起读者的好奇、兴趣，产生急于读下去的迫切心情。 有什么作用？ 可以使文章的情节曲折生动，引人入胜。 答题模式： 设置悬念，使文章的情节曲折生动，激发了读者的阅读兴趣(或突出了文章主旨、人物形象)。 巧设悬念 “恍然大悟”的意思是忽然醒悟过来。和上文的“奇怪”相照应，表明两个徒弟终于明白了小徒弟得到称赞的原因，也明白了做事要勇于创新，不能局限于自己的思维的道理。 两个徒弟“恍然大悟”，明白了什么？ 两个徒弟恍然大悟。 核心问题： 因为小徒弟的画上虽然只有两只骆驼，但有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。这正是画师所要的——不只是需要画画的技巧，还要有意境和创新思维。所以小徒弟的画得到了画师的称赞。 为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？ 1.画师给三个徒弟出了一道怎样的考题？ 画师给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。 串珠问题： 2.三个徒弟分别是怎样做的？ 大徒弟在纸上画满了很小很小的骆驼，二徒弟在纸上画了许许多多骆驼头，小徒弟画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，还有几条弯弯曲曲的线，画面营造出了数不尽的骆驼的情景。 3.画师对于三个徒弟的画的态度是怎样的？ 画师看了大徒弟和二徒弟的画，没有露出满意的神情；看到小徒弟的画时，禁不住点头称赞。 4.这个故事给了大家怎样的启示？ 启示：大胆创新，想别人没有想到的，做别人没有做过的。 想别人没想到的 大徒弟 起因 经过 二徒弟 小徒弟 另辟蹊径 大胆创新 结果 ——画师考徒弟： 同样大小的纸画最多的骆驼 ——密密麻麻的小骆驼 ——许许多多骆驼的头 ——两只骆驼走在群山中 ——恍然大悟：另辟蹊径， 用有限表现无限 课文结构 本文通过讲述画师为了考徒弟，让三个徒弟在一张同样大小的纸上比谁画的骆驼多，结果小徒弟受到画师称赞的故事，说明了做事情要有创新思维，独辟蹊径，想别人没想到的道理。 课文主旨 需要一把剪刀 据说篮球运动刚诞（dàn）生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。每当球投进的时候，就有一个专门的人踩在梯子上把球拿出来。为此，比赛不得不断断续续地进行，缺少激烈紧张的气氛。为了让比赛更顺畅地进行，人们想了很多取球方法，都不太理想。有位发明家甚至制造了一种机器，在下面一拉就能把球弹出来，不过这种方法仍没能让篮球比赛紧张激烈起来。 推荐阅读 终于有一天，一位父亲带着他的儿子来看球赛。小男孩看到大人们一次次不辞劳苦地取球，不由大惑不解：为什么不把篮筐的底去掉呢？一语惊醒梦中人，大人们如梦初醒，于是才有了今天我们看到的篮网样式。 去掉篮筐的底，就这么简单，但那么多有识之士都没有想到。听来让人费解，然而这个简单的“难题”困扰了人们多年。可见，无形的思维定式就像那个结实的篮子禁锢（gù）了