2024秋九年级语文上册第4单元17孤独之旅教案新人教版.doc

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孤独之旅

曹文轩

教学目标

一、学问与实力

1、理解小说内容，体会标题的含义。

2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

3、体会小说中环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。

二、方法与过程

以自主快速阅读的方法，整体感知内容，通过问题引导学生自读，在解决问题的过程中理解文章主题和把握人物形象。

三、情感体验

引导学生正确的相识困难与挫折，以主动的看法面对困难和挫折。

重难点：

一、重点：

理解文章的主题，体会环境描写和细微环节描写的重要作用。

二、难点：

联系生活实际，深层感悟小说意味，树立正确的挫折观。

教学打算

预习课文，完成下列各题。

1、给括号前的字词注音

嬉闹(xī)凹地（āo)掺杂(chān)赐予(jǐyǔ)觅食(mì)撩逗(1iáo)

2.说明下列词语

厚实：丰富、富有。

嬉闹：嬉笑打闹。

驱除：赶走，除掉。

歇斯底里：形容心情异样激烈，举止失常。

3、找出本文故事情节的四个组成部分，并用“这篇小说讲解并描述了一个故事”的形式用一句话概括本文的故事情节。

教学课时：1课时。

教学设计

一、情景导入

课前预备学生合唱《阳光总在风雨后》)。同学们，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充溢辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长须要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经验的一段孤独生活。(板书文题、作者)

二、整体感知

1、本文情节的开端、发展、高潮和结局各是什么？

明确：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。

2、请用一句话概括本文的故事情节。（用“这篇小说讲解并描述了一个故事”的形式概括）

明确：杜小康和父亲一起去放鸭,经受磨难，渐渐成熟、坚毅的故事。

3、本文的题目是“孤独之旅”，请速读课文，找出文中杜小康的心理共有几次改变？每次的心理是什么样的？这些改变表明白什么？

明确：刚刚动身时茫然、恐惊不成熟

成长之旅到达芦苇荡时胆怯 、胆怯

成长之旅

芦荡安排后孤独、单调

住一段时间后不再突然地恐慌

雨后天晴时坚毅、长大成熟

三、问题探究

1、通过以上的感知，你觉得本文的题目“孤独之旅”有什么含义。

明确：“孤独之旅”的含义包括两个方面：一是情感世界的孤独，指幼小的杜小康经受了离家茫然、恐惊、胆怯 、胆怯 和远离小伙伴的孤独后变得坚毅了，最终长大了。二是面对自然环境的孤独，一个小孩子，随着父亲到没有人，没有快乐的芦苇荡中，成天只面对着父亲、一群鸭子和芦苇，在一个孩子心中的那份孤独是可想而知的，但最终经过了那些“暴风雨”的洗礼后，他不再那么恐慌了，说明他长大了。总之，“孤独之旅”也正是杜小康的成长之旅。

2、找出描写杜小康成长过程的细微环节，分析杜小康的性格特征。（探讨并归纳）

明确：（1）小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他尽然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”表现杜小康的无趣懦弱。恋家。

（2）杜小康已不行能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，好像更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。说明杜小康已克服想家的念头，起先展望将来。他对将来是渺茫的，未知的，但又是憧憬的。

（3）杜小康到达芦苇荡时，“他胆怯 了──这是他出门以来第一回真正感到胆怯 ”。杜小康胆怯 的缘由是大自然的浩荡给人压迫感。使人感到自我的渺小和懦弱。

（4）在芦苇荡中放鸭的孤独感剧烈地压迫着他。“杜小康起先想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，“我要回家……”这是小说其次次写到他的想家。跟第一次相比，明显有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉；而其次次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的无趣、懦弱，但他终归经过一段艰苦生活的磨炼，已成熟多了。

（5）在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊惶失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏。当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追，一边呼喊着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依旧还有十几只鸭子没被找回来，他虽然“一脸的伤痕和