《装在套子里的人》教学设计 统编版高中语文必修下册.docx
13.2《装在套子里的人》教学设计统编版高中语文必修下册
一、教学内容
1.1教材章节：高中语文必修下册第三单元第二课《装在套子里的人》。
1.2详细内容：本课主要讲述了一位名叫别里科夫的人，他试图将自己和周围世界都装在套子里，以寻求安全和稳定。然而，他的这种行为却导致了他个人的困境和周围人的困扰。通过这个故事，学生可以了解到人性的局限性和对自由的追求。
二、教学目标
2.1学生能够理解并分析小说中的主题思想和人物形象。
2.2学生能够运用文学鉴赏的方法，解读文本并表达自己的看法。
2.3学生能够通过阅读小说，培养对人性的思考和对社会的关注。
三、教学重难点
3.1人物形象的解读：别里科夫是一个复杂的人物，他既有对安全和稳定的渴望，又有对自由的向往。学生需要理解他的内心矛盾和行为动机。
3.2主题思想的探讨：小说通过对别里科夫的描写，反映了人性的局限性和对自由的追求。学生需要分析小说中的象征手法和隐喻，理解作者的意图。
3.3文学鉴赏方法的运用：学生需要学会从文本中提取信息，分析人物形象和主题思想，并能够表达自己的看法。
四、教学方法
五、教学过程（预计用时75分钟）
5.1情景导入（10分钟）
-教师通过播放俄罗斯街头风景的视频，引导学生进入小说的背景环境。
-提问学生对视频中看到的俄罗斯社会有什么感受，引导学生思考小说可能探讨的主题。
5.2人物分析（20分钟）
-学生快速浏览课文，标记出对别里科夫的描述。
-教师引导学生分析别里科夫的性格特点，讨论他的行为背后的动机。
-学生分小组讨论，每组选择一个角度分析别里科夫的人物形象，如他的保守、恐惧变化等。
5.3主题探讨（25分钟）
-教师提出问题，引导学生思考小说的主题思想：为什么别里科夫想要将自己和周围世界都装在套子里？
-学生通过课文内容和小组讨论，分享对人性局限性和自由追求的理解。
-教师引导讨论小说中的象征手法和隐喻，如套子、别里科夫的死亡等。
5.4文学鉴赏方法指导（15分钟）
-教师示范如何从文本中提取信息，分析人物形象和主题思想。
-学生尝试运用教师指导的方法，独立分析课文中的其他人物和情节。
-教师随机抽取学生分享分析成果，给予反馈和指导。
5.5总结与反思（15分钟）
-教师引导学生总结本节课的收获，让学生谈谈对小说主题和个人启示。
-学生撰写课后反思，思考如何将小说中的主题应用到现实生活中。
重点关注细节：
-在人物分析环节，重点关注学生对别里科夫人物形象的解读，引导学生从多个角度分析人物性格。
-在主题探讨环节，重点关注学生对小说主题思想的理解和探讨，引导学生深入思考人性的局限性和对自由的追求。
-在文学鉴赏方法指导环节，重点关注学生如何运用教师指导的方法进行分析，给予及时的反馈和指导。
通过以上教学过程，学生能够深入理解《装在套子里的人》的人物形象和主题思想，培养文学鉴赏能力，并能够将所学应用到现实生活中。
六、教学过程补充说明
6.1情景导入补充
-教师在导入环节中，可以分享一些关于俄罗斯历史和社会背景的背景知识，帮助学生更好地理解小说的文化背景。
-教师可以通过展示一些俄罗斯的民间故事或者历史事件，让学生对俄罗斯社会有更深入的了解，为后续的学习打下基础。
6.2人物分析补充
-在分析别里科夫的人物形象时，教师可以引导学生关注别里科夫的行为和心理变化，探讨他为何会试图将自己和周围世界都装在套子里。
-教师可以让学生通过角色扮演的方式，深入体验别里科夫的角色，从而更好地理解他的内心世界和行为动机。
6.3主题探讨补充
-在探讨小说的主题思想时，教师可以引导学生思考别里科夫的行为对周围人的影响，以及这种影响背后的社会原因。
-教师可以引导学生从自己的生活中找到类似的现象，让学生思考如何处理个人与社会的关系。
6.4文学鉴赏方法指导补充
-在指导学生运用文学鉴赏方法时，教师可以让学生尝试从不同的角度分析小说，例如从象征、隐喻、语言风格等方面进行深入探讨。
-教师可以引导学生思考作者为何选择特定的文学手法来表达主题思想，并让学生尝试创作类似的短文，以加深对文学手法的理解。
6.5总结与反思补充
-在总结与反思环节，教师可以让学生分享自己从小说中学到的东西，以及对自己生活的启示。
-教师可以鼓励学生思考如何将小说中的主题思想应用到自己的生活中，例如如何处理个人与社会的关系，如何对待变化等。
七、课后反思
-学生需要反思自己在课堂上的参与程度，以及对自己的学习效果的评价。
-学生可以思考小说中的主题思想对自己的生活有何启示，如何处理个人与社会的关系。
-学生可以思考如何将在课堂上学习到的文学鉴赏方法应用到自己的阅读中，提高自己的文学鉴赏能力。
八、拓展延伸
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