13.2《装在套子里的人》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx
13.2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《装在套子里的人》是2023-2024学年统编版高中语文必修下册的第13.2节内容。本节课主要通过小说形式，让学生了解和分析别里科夫这个人物形象，以及他身上的矛盾和悲剧性。同时，通过分析小说中的社会背景，让学生了解沙皇专制统治下社会的封闭、保守和反动的本质。这篇课文具有深刻的社会意义，能够引导学生思考个人与社会的关系，培养学生的批判性思维能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的文学审美素养，通过分析《装在套子里的人》中的人物形象和情节，提升学生的小说鉴赏能力。同时，引导学生关注作品所反映的社会历史背景，增强历史意识和社会责任感。此外，通过讨论和写作，提高学生的批判性思维和创造性表达能力。
三、学情分析
考虑到学生已有的文学鉴赏能力，本节课将对《装在套子里的人》进行深入分析。学生应具备一定的小说阅读经验，能够理解和分析人物形象、情节发展等基本元素。在此基础上，本节课将引导学生关注小说中的象征手法和社会背景，提升学生的文学鉴赏水平。
在能力方面，学生应具备较强的分析问题和批判性思维能力。通过对别里科夫这个人物形象的分析，学生将能够运用辩证思维方法，揭示作品中的矛盾和悲剧性。此外，学生应具备一定的写作能力，能够撰写心得体会和短文，表达自己对作品的理解和感受。
在素质方面，学生应具备一定的历史意识和社会责任感。通过对小说中所反映的沙皇专制统治下社会现实的关注，学生将能够认识到个人与社会的关系，增强对历史和社会问题的关注。
在行为习惯方面，学生应具备良好的课堂参与意识和团队合作精神。通过课堂讨论和小组合作，学生将能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，共同完成学习任务。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、书籍、文具等。
2.课程平台：学校教学管理系统、网络教室等。
3.信息化资源：电子教材、相关学术论文、网络文章、视频资料等。
4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、写作、问答等。
五、教学过程
1.导入新课
同学们，大家好！今天我们要学习的是契诃夫的经典短篇小说《装在套子里的人》。在正式开始学习之前，请同学们先简单介绍一下自己对这篇小说的了解。好的，下面我们就开始正式的学习。
2.感知课文
请同学们认真阅读课文，感受别里科夫这个人物形象，并尝试分析他身上的矛盾和悲剧性。阅读过程中，大家可以随时做好笔记，以便在接下来的课堂讨论中分享自己的看法。
3.分析人物形象
现在，请同学们结合自己的阅读体会，谈谈对别里科夫这个人物形象的看法。我们首先从他的性格特点入手，分析他为什么会被“装在套子里”。（等待同学们发言）
4.探讨社会背景
5.课堂讨论
现在，我们来进行课堂讨论。请同学们分组讨论以下问题：（1）别里科夫身上的矛盾和悲剧性是如何产生的？（2）小说通过别里科夫这个人物形象，反映了当时社会的哪些问题？（3）我们从这篇小说中可以得到哪些启示？
6.总结提升
7.布置作业
最后，请大家结合今天的课堂学习，写一篇心得体会，谈谈自己对这篇小说的理解，以及从中学到了什么。下节课我们将进行分享和讨论。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
为了帮助同学们更深入地理解《装在套子里的人》这篇小说，我为大家推荐以下拓展阅读材料：
（1）契诃夫的其他短篇小说，如《小公务员之死》、《胖子和瘦子》等；
（2）俄国现实主义文学代表作品，如托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》等；
（3）关于契诃夫的生平介绍和相关评论文章；
（4）俄国沙皇专制统治时期的历史资料。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
（1）请同学们课下阅读契诃夫的其他作品，结合本节课的学习，分析契诃夫的创作特点及其在俄国文学史上的地位；
（2）通过查阅相关资料，了解俄国现实主义文学的背景和发展历程，探讨《装在套子里的人》与这一文学流派的关系；
（3）结合课文内容，思考别里科夫这个人物形象在当时社会历史背景下的典型意义，以及对我们现实生活的启示；
（4）以小组为单位，选取一个与本节课相关的话题，进行课后讨论和探究，下节课分享你们的成果。
七、教学反思与总结
教学反思：
在今天《装在套子里的人》的教学过程中，我尝试采用了引导式教学法，让学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入分析别里科夫这个人物形象，并探讨小说所反映的社会背景。从学生的反馈来看，这种教学方法在一定程度上激发了他们的学习兴趣和参与度。
在教学策略上，我注重了学生主体地位的发挥，鼓励他们积极表达自己的观点，培养了他们的批判性思维能力。同时，我也及时给予了学生反馈和指导，