《祝福》《装在套子里的人》群文阅读说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx
《祝福》《装在套子里的人》群文阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册
授课内容
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授课时间
教学内容
本节课的教学内容为统编版高中语文必修下册第二单元中的《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文的群文阅读。本单元主题为“生命的诗意与苦难”，通过阅读这两篇课文，使学生深入理解鲁迅笔下的国民性批判和契诃夫对人性异化的描绘。具体内容包括：
1.《祝福》中祥林嫂悲惨命运的揭示，以及鲁迅对封建礼教和迷信观念的批判。
2.《装在套子里的人》中别里科夫的个性特点及其所代表的守旧思想，以及契诃夫对这种思想的讽刺和批判。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《祝福》和《装在套子里的人》的文本内容，提高学生准确理解和运用文学语言的能力，培养其深度阅读和鉴赏文本的技巧。
2.思维发展与提升：引导学生从不同文化背景和时代背景出发，深入探讨两篇课文中所蕴含的批判精神，激发学生独立思考和批判性思维的能力。
3.文化传承与理解：通过学习两篇课文，使学生理解并传承中华民族优秀传统文化，同时认识不同文化背景下的文学特色，增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品中的美感和艺术价值的感知能力，提高其文学鉴赏水平，鼓励学生在创作中表达自己的审美情感。
重点难点及解决办法
重点：
1.掌握《祝福》和《装在套子里的人》两篇课文的基本内容和精神内涵。
2.分析两篇课文中的象征手法和人物塑造。
难点：
1.深入理解鲁迅和契诃夫的文学创作背景及其作品中的深层意蕴。
2.将两篇课文进行对比分析，提炼出共同的主题和不同的写作特色。
解决办法：
1.对于课文内容和精神内涵的学习，采用问题驱动法，引导学生通过小组讨论和课堂分享的方式，深入理解文本。
2.对于象征手法和人物塑造的分析，通过案例解析、文本细读和角色扮演等活动，帮助学生掌握分析技巧。
3.针对文学创作背景的难点，通过介绍作者的生平和创作背景，帮助学生建立必要的文学常识和历史背景知识。
4.对于对比分析的难点，采用比较阅读的方法，列出两篇课文在主题、人物、情节等方面的异同，引导学生形成深刻的理解和认识。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材。
2.辅助材料：准备《祝福》和《装在套子里的人》的电子文档，以及相关的文学评论文章，供学生课外阅读和讨论。
3.多媒体资源：搜集与两篇课文相关的背景资料、作者简介视频、经典影视改编片段等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便学生进行合作学习和交流讨论。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以回顾上一课的内容为切入点，简要提问学生对《祝福》和《装在套子里的人》的初步印象，引导学生思考两篇课文在主题和表达手法上的相似之处和不同之处，激发学生对本节课的兴趣和期待。
2.讲授新知（20分钟）
-简要介绍两篇课文的作者鲁迅和契诃夫的生平背景及文学成就。
-分析《祝福》中祥林嫂的形象，探讨其悲惨命运的深层原因。
-分析《装在套子里的人》中别里科夫的个性特征及其所代表的保守思想。
-对比两篇课文在人物塑造、情节安排、主题表达等方面的异同。
-引导学生理解两篇课文所反映的社会现实和作者的批判精神。
3.巩固练习（10分钟）
-分组讨论：每组选取一个主题，比较两篇课文在处理该主题时的不同手法和效果。
-学生汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课的主要内容，强调两篇课文在文学史上的地位和影响。
-简要总结两篇课文的核心思想和艺术特点。
5.作业布置（5分钟）
-要求学生撰写一篇短文，比较《祝福》和《装在套子里的人》中的人物塑造，字数不限，下节课分享。
-鼓励学生课外阅读鲁迅和契诃夫的其他作品，深化对两位作家及其作品的理解。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-鲁迅的《彷徨》和《呐喊》两部短篇小说集，其中收录了《祝福》之外的经典作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等。
-契诃夫的其他短篇小说，如《海鸥》、《樱桃园》等，以及他的戏剧作品，如《樱桃园》、《海鸥》等。
-相关文学评论文章，如鲁迅的文学思想、契诃夫的创作特点等。
-国内外学者对《祝福》和《装在套子里的人》的研究论文和评论。
2.拓展建议：
-阅读鲁迅和契诃夫的其他作品，以更全面地了解两位作家的文学风格和创作主题。
-深入研究两位作家的生平和创作背景，理解其作品背后的社会文化背景。
-分析比较鲁迅和契诃夫在文学创作上的异同，探讨两位作家对后世文学的影响。
-阅读相关的文学评论文章和研究论文，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
活动一：阅读鲁迅的其他短篇小说，