《祝福》和《装在套子里的人》联读 说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册[001].docx
《祝福》和《装在套子里的人》联读说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册
一、课程基本信息
1.课程名称：《祝福》和《装在套子里的人》联读
2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册
3.授课时间：具体上课时间
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括以下方面：一是提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《祝福》和《装在套子里的人》中的艺术手法，让学生体会文学作品的审美价值；二是增强学生的文化理解能力，引导学生理解作品所反映的社会背景和时代精神；三是提高学生的思维品质，通过比较阅读，培养学生的批判性思维和创造性思维；四是强化学生的语言运用能力，通过讨论和写作，提升学生的语言表达和文字组织能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①深入理解《祝福》和《装在套子里的人》两篇作品的内涵，把握作品的主题思想和人物形象。
②分析两篇作品中运用的对比手法，如人物对比、情节对比等，理解其艺术效果和社会意义。
③通过比较阅读，引导学生发现两篇作品在结构、人物、主题等方面的异同，提升学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
①帮助学生理解《祝福》中祥林嫂悲剧命运的社会根源，以及鲁迅先生对封建社会的批判精神。
②解析《装在套子里的人》中别里科夫保守思想的象征意义，以及这种思想对当时社会的影响。
③引导学生运用批判性思维，分析两篇作品中人物性格的形成原因，以及这些人物性格对社会变革的启示。
④指导学生在比较阅读的基础上，形成自己的文学见解，并能够用恰当的语言进行表达。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，引导学生对作品进行深入解读。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演作品中的角色，体验人物心理，增强对人物形象的感知。
3.利用多媒体展示作品背景资料，如鲁迅生平、时代背景、社会风貌等，帮助学生更好地理解作品。
4.开展小组合作学习，让学生分组讨论两篇作品的异同，培养团队协作能力和批判性思维。
5.鼓励学生进行写作练习，如撰写读后感或比较分析文章，提升学生的文学素养和表达能力。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
教师首先通过展示鲁迅先生的照片和简介，激发学生对鲁迅的兴趣。接着，简要介绍《祝福》和《装在套子里的人》两篇作品的背景，提出本节课的学习目标：通过比较阅读，深入理解作品的主题思想、人物形象和艺术手法。
2.讲授新知（20分钟）
a.教师带领学生回顾《祝福》中祥林嫂的形象，分析其悲剧命运的社会根源，引导学生思考作品对封建社会的批判。
b.介绍《装在套子里的人》中别里科夫的保守思想，分析其象征意义和对当时社会的影响。
c.通过对比阅读，引导学生发现两篇作品在结构、人物、主题等方面的异同，如祥林嫂和别里科夫的悲剧命运、社会背景的相似性等。
d.分析两篇作品中运用的对比手法，如人物对比、情节对比等，探讨其艺术效果和社会意义。
3.巩固练习（10分钟）
a.分组讨论：将学生分成小组，要求他们针对以下问题进行讨论：
1.《祝福》和《装在套子里的人》两篇作品的主题思想有何异同？
2.分析祥林嫂和别里科夫的人物形象，探讨其性格特点的形成原因。
b.小组代表发言：每个小组选派一名代表，分享讨论成果，教师进行点评和总结。
4.课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强调两篇作品的主题思想、人物形象和艺术手法，并引导学生思考作品对当代社会的启示。
5.作业布置（5分钟）
a.每位学生撰写一篇关于《祝福》或《装在套子里的人》的读后感，要求结合自己的理解和感悟进行阐述。
b.收集两篇作品的背景资料，如鲁迅生平、时代背景、社会风貌等，为下一节课的深入学习做准备。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
a.鲁迅作品全集：包括鲁迅的小说、散文、杂文等，可以帮助学生更全面地了解鲁迅的创作风格和思想内涵。
b.中国现代文学史：介绍中国现代文学的发展历程，尤其是鲁迅所处的时代背景和文学环境，有助于学生更好地理解鲁迅作品的社会意义。
c.鲁迅研究资料：包括鲁迅的生平、思想、作品评论等，为学生提供深入了解鲁迅的途径。
d.相关电影、电视剧：如《祝福》、《阿Q正传》等，通过影视作品的表现形式，让学生从另一个角度感受鲁迅作品的艺术魅力。
2.拓展建议：
a.阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《呐喊》、《彷徨》等，比较不同作品中的主题思想和人物形象，分析鲁迅的文学创作特点。
b.研究鲁迅与同时代作家的关系，了解鲁迅在文学史上的地位和影响。
c.结合鲁迅的生平经历，分析其作品中的社会批判和人文关怀。
d.通过网络平台，查找关于鲁迅的讲座、访谈等视频资料，丰富学生的课外学习内容。
e.参观鲁迅故居、纪念馆等，实地感受鲁迅的生活环境和文化氛围，