【+高中语文++】《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》教学设计+统编版高一语文必修下册.docx
林教头风雪山神庙装在套子里的人群文阅读
教材分析：
（1）本节课的主要教学内容是对《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》两篇小说进行比较阅读，分析人物性格及其社会背景。
（2）本节课主要介绍了小说中人物形象的塑造、情节发展与环境描写等知识点，着重于如何通过文学手法理解和鉴赏小说中的深层含义。
（3）通过学习本节课，学生能够提高对小说人物性格和情节发展的分析能力，同时也能加强对社会背景和人物命运关系的理解。此外，学生还可以学习到如何通过比较阅读来深化对文本的理解，以及如何运用文学鉴赏技巧来分析不同类型的作品。
核心素养：
（1）语言建构与运用：通过分析人物语言、动作、细节描写，掌握塑造人物形象的方法，提升语言表达能力。
（2）思维发展与提升：通过鉴赏小说中的肖像、心理、景物、细节描写，发展逻辑思维与批判性思维，理解人物性格与情节发展的内在联系。
（3）审美鉴赏与创造：理解林冲和别里科夫形象的典型意义，提升对文学作品审美价值的感知与创造能力。
（4）文化传承与理解：通过分析林冲性格转变的社会背景，理解封建社会中被压迫者反抗的必然性，增强历史意识与文化认同。
教学重点：
（1）通过分析林冲和别里科夫的性格转变，理解社会环境对人物命运的影响，培养学生的批判性思维和社会责任感。
（2）掌握小说中环境描写与人物塑造的关系，学会运用环境描写推动情节发展和深化主题的写作技巧。
教学难点：
（1）对小说《林教头风雪山神庙》中环境描写与人物性格发展关系的深入理解。
（2）分析小说情节发展中的悬念设置及其对主题深化的作用。
教学资源准备：
（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示小说文本、相关图片及视频片段，增强课堂互动性和教学直观性。
（2）《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的电子版及纸质版文本，确保学生能够随时查阅和分析课文内容。
（3）准备相关的文学批评理论资料，如现实主义、批判现实主义等，帮助学生更好地理解和分析小说的主题和人物。
教学过程：
一、导入新课
教师引入：同学们，今天我们共同探讨两篇经典小说《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》。这两篇小说以其独特的人物塑造和深刻的主题，为我们提供了丰富的文学体验。希望大家能够用心体会这些作品所蕴含的艺术魅力。
（1）教师简要介绍两篇小说的背景及其作者。
《林教头风雪山神庙》选自明代施耐庵的《水浒传》，讲述了林冲从隐忍到奋起反抗的故事。
《装在套子里的人》是俄国著名作家契诃夫的短篇杰作，通过主人公别里科夫的命运，揭示了保守思想对人的束缚。
（2）学生思考并讨论：这两篇小说分别反映了怎样的社会现实和人性特点？
（生：《林教头风雪山神庙》展示了封建社会的黑暗和被压迫者逐渐觉醒的过程；《装在套子里的人》则批判了因循守旧的思想对人的危害。）
二、整体感知
1.初读课文，整体感知
（1）学生默读《林教头风雪山神庙》，圈画出描写林冲性格变化的相关段落。
重点段落：“林冲道：‘我自不奈烦，谁教你多事？’那婆子道：‘你只顾自家，须管不了别人。’”这一部分描写了林冲在草料场的初步反应，表现出一种无奈和忍耐的态度。
教师引导：这段话揭示了林冲当时的何种心理状态？
（生：林冲这时的心态是逆来顺受，对生活感到无奈和无力改变。）
教师提问：林冲为什么会有这样的反应？这种心态对他后续的行为有何影响？
（生：林冲在这种环境下感到无能为力，但这也为他后来的转变埋下了伏笔。）
（2）学生默读《装在套子里的人》，圈画出描写别里科夫性格特征的相关段落。
重点段落：“别里科夫总是穿着雨衣，戴着黑眼镜，打着伞，耳朵上塞着棉花。他把他的卧室布置得像一个密闭的箱子……”
教师引导：这段话描绘了一个怎样的人物形象？
（生：别里科夫是一个极度胆小、害怕变化、固守旧习的人。）
教师提问：别里科夫为什么会如此惧怕变化？这种行为反映了什么问题？
（生：别里科夫害怕失去安全感，他的行为反映了社会中一些人因循守旧、不愿接受新事物的倾向。）
2.分析人物形象
（1）深入分析《林教头风雪山神庙》中林冲的形象
教师引导：林冲的性格经历了哪些变化？为什么会发生这样的变化？
重点段落：“林冲听得三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：‘这厮们好大胆！’”这一段展示了林冲从最初的忍让到最终的愤怒反抗。
学生讨论：林冲的性格变化说明了什么问题？
（生：林冲的变化反映了他在极端困境中的觉醒，从无奈到反抗的过程。）
（2）深入分析《装在套子里的人》中别里科夫的形象
教师引导：别里科夫为什么要把自己关在“套子”里？这种行为反映了什么样的社会现象？
重点段落：“别里科夫整天忧心忡忡，生怕有什么事情打乱了他的生活秩序。他怕一切新的事物……”
学生讨论：别里科夫的生活态度对你有什么启示？
（生：别里科夫的行为提醒我们不要因循守旧，要勇于