浅议如何提高小学数学课堂教学效果〔孙崇梅〕.doc

浅议如何提高小学数学课堂教学效果 砚山县维摩乡接音坡小学 孙崇梅 随着教育改革的进一步发展，改革正在越来越深刻地改变着课程理念、课程内容、课程实施、课程资源等教育教学领域。然而，课程教学作为教学的一种基本形式，一直在学校教学中占据最主要位置，如何提高小学数学课堂教学效率，这是每一个小学数学教师都应重视的课题。 近年来，针对“高效课堂”这一中心课题，维摩乡中心校一直在全乡范围内开展着不同的教研活动，从某种角度来说，这些活动在一定程度上也大力提高了我乡农村学校的课堂教学效果。作为一名农村小学数学教师，本人认为，提高数学课堂效率虽然没有固定的模式，但可以因地制因结合农村学校特点寻求一定的方法。那么，如何才能提高小学数学课堂教学效果呢？下面，我就自身工作实践谈一谈自己的体会。 一、更新教育观念，转变教学方式，这是提高课堂教学效率的基础。 由于受到传统观念的影响，纵然在现代，在农村地区仍旧有不少教师认为，农村教育基础薄弱，特别是少数民族山区学校，由于师资不足，教学设施落后，学生学习基础差，缺乏相应的学习能力，教师的教学工作也就应该一切都以教师为主体。所以，基于这种观念，这些教师在其教学工作中依旧采取一种形式单一、片面僵化的教学方式：教师教，学生学，教师讲，学生听，教师写，学生抄。这种毫无新意的教法，使得整个教学过程显得呆板滞后，学生也就成了消极、被动地接受知识的死板容器。不用说大家用也知道，这样的教学方式，即使内容再好的教材，教学知识再完美，也会使得学生成为了“木牛流马”，你不动它，它就永远不动，最终导致自身课堂的教学效率显得极其低下。 转变教学方式，树立现代教育观念，这是当今教师素质的核心，是每位教师立教的根本，也是教师教育行为的先导。实践证明，教师的教学观念直接影响课堂教学效率。教师观念有所更新，学生就有可能学得好，学得主动，学得生动活泼。倘若教师一味地陈守旧屋把持传统的不良教育观念，学生势必就成了不良教育观念的牺牲品。正因如此，我认为，每一位农村教师，必须树立正确的现代教育观念。无论自身的工作地点是在乡镇学校，还是少数山区小学，都应该认识到教学活动的目的是教会学生学习，我们的教学工作，要由单纯传授知识的教学过程，转变为既传授知识又发展学生素质能力的进程，并由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学，把“一刀切”的教学方法转变为因材施教，以此，从本质上彻底更新自身教育观念，转变教学方式。不用多说，这一切的改变皆取决于教师本身的内心思想，所以，教师树立现代教育观念，也就成了教师提高课堂教学效果的必要前提。 二、利用现代教育技术手段，创设教学情境，充分激发学生学习数学的兴趣。 随着社会经济的发展，当今的农村学校，大多都配备了相应的远程教育资源。农村小学教师可充分利用信息化远程教育资源，可以将所讲授的数学知识集图、文、音、像于一体，以生动形象的多种表现形式展现给学生，并在有限的时间、空间内打破地域界限，并利用远程教育设备为学生展现数学知识的来源，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。所以，农村教师学会利用现代教育技术手段，可以说是提高数学课堂教学效率的最好方法，因为它大大地缩短学生对数学知识的认识进程，起到呈现事实、设疑思辨、规律示范的作用，更重要的是容易激起学生的各种感官参与，吸引学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的求知欲，充分激发起学生学习数学的兴趣。勿需质疑，正因为如此，现代教育技术手段，才会越来越多地被更多的小学数学教师所接受和利用。 当然，教师要让学生自觉主动地学习数学，首先还是要唤起他们对学习的兴趣，吸引他们进入学习的境界。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师”。学过教育心理学的人都知道，兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，对激发学生的学习动机，调动学生学习积极性起着决定作用，能唤起学生的探索和求知的欲望。所以，教师在教学过程中，要充分创造能激发学生兴趣的教学情境，以快乐学习知识的情境来激发学生的思维活动，以动手操作主动参与的活动来发挥学生的主体积极性，用自寻答案的方式来调动学生自主学习的兴趣，以此，才能有效地提高小学数学课堂教学效率。 三、培养提高学生自学数学的能力，引导学生自主探究知识。 数学知识有别于其它科目，它是人们对客观世界定性把握而形成的抽象概括理论，它的特点就是抽象、概括、理性。就小学阶段的学生来说，形象思维相对来说还占据主导地位，但也具备了一定的推理能力，所以，教师要提高课堂教学效率，就必须通过培养学生学习数学的形象思维能力和初步逻辑推理能力的方式，来进一步强化提高学生自学能力。 培养提高学生自学数学的能力，这是教学大纲对学生学习能力的基本要求，也是教师提高课堂教学效果的关键因素。新课程标准强调：“教师应激发