教学细节与教育理念.ppt

教学细节与教育理念 ——素质提升工程培训之教学评价 钱春良 微观与宏观的关系思想与实践的关系现在与未来的关系 教师与学生的关系 静态与生成的关系 一。教育理念下的教学细节 1。教育理念指导教学实践，必然要指导教 学细节 2。教育理念的创造或发现与教学细节常不 对应 3。教育理念需要教师重新认识 4。教育理念因与教学细节相结合，而有生命力 教育理念指导教学实践，必然要指导教学细节例：学生的学习状态主要有哪几种？（二5） 答：学生的学习状态：参与状态，交往状态，思维状态，情绪状态，持续状态与生成状态。 《生命，生命》：为什么题目命为“生命，生命”呢？ 生1：表示对生命的敬重。 生2：对自己对别人的启示作用。 生3：对生命的呼唤。 学生：老师，你的意见呢？ 老师：我更赞同生3的意见，因为经历了这刻骨铭心的经历后，他对生命的意义有了新的认识，只要走一步，再走一步，人生中的困难也可以克服。这虽然只是一件小事，但成为他人生中的新的起点。这是对生命的呼唤，呼唤中有信念。 《祝福》：生：祥林嫂为什么不逃走？哪里有压迫，哪里有反抗？（哄笑） 师（思考）：这个学生是从哪个角度来考虑的？起哄的同学是从哪个角度来考虑的？是不是由我来“纠偏”呢？我应该讲到何种程度呢？ 本来：祥林嫂注定要死的（丁玲） 后来：祥林嫂最大的愿望是鲁镇的人能把自己当成一个“人”看。（马氏需要理论和集体无意识理论） 教育理念需要教师重新认识 基本概念：小组评价（一8） 小组内的相互评价，可以增强学生的团队合作精神和意识。在语文学习评价上，每小组自己确定一个评价目标，以这个评价目标为基础，然后兼顾个人表现，通过自评和小组互评，找出典型和榜样，让他们的来带动其他同学，并由小组成员或组长给出定性评价。 我个人的思考？ 这个概念表述是否严密？ 是否与自己学生的一次成功的合作探究相适应？ 学生合作探究为什么达不到此概念中的目标？ 这个概念又符合什么样的教育理念？ 例：对“促进学生思维发展”的认识 人的教育不能只是简单地、机械地接受训练，最重要的是要使儿童学会思考。（康德） 让我们把人类最大的欢乐——认识的欢乐给予儿童吧！（苏霍姆林斯基） 教育就是帮助学生学会自己思考。（赫钦斯） 学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子） 教育理念≠教育观点（观念） 二。教学细节的价值 1。教学细节反映着教育理念 2。教学细节丰富着教育理念的内容。 3。教学细节见教师的理论素养、思维能力、教学智慧、个性特点等。 4。教学细节往往不是教学流程中简单的一环，有时可以见整个教学流程 教师的自我反思：是指教师对既往教学实践的自我评价，是教育评价的强大内驱力。（一12） 请注意以下课堂语言与教育理念的关系 1。非常好（学生答后习惯语）2。老师只给你们一分钟的时间。3。我们大家是多么棒！ 4。你们听到了吗？你们听到了吗？ 5。为什么同样学，他能学好呢？ 6。让我们推荐一名朗读最好的同学来读。 7。请7号来回答。 8。好，让我们来总结一下。 9。下面来看图片，请说说你有什么感受。 10。下次好好听。 三。关注教学细节研究的原则 1。与教育理念相结合 2。全面、客观地分析教育理念 3。反思，修正自己的教学思路，改进教学策略 4。在细节中生成教育智慧，寄寓教育理想 例：语文新课程四大理念（一1） 全面提高学生的语文素养； 正确把握语文教育的特点； 积极倡导自主、合作、探究的学习方式； 努力建设开放而有活力的语文课程。 例：学生翻阅参考书 →制止（自主探究？） →允许（师道尊严？教学效率？课堂纪律？） 怎么办？ →我们应该如何对待参考书？ →师生共有参考书对于有效教学的价值有多大？ 有效教学（一2）：有效教学从“教学内涵”着，是教师教的活动及教学过程的有效性，从“有效”的内涵看，有效教学表现为教学有效果、有效益、有效率。 细节中见精神，见智慧，见人格 教的细节可能给学生发展造成很大的影响。 学的细节可能给师生发展带来资源，带来动力。 谢谢！ * * 当师生面对着同样的资源，甚至是教师拥有的资源少于学生时，有效教学如何实施？ 愿我们每一位语文教师关注细节，关注理念，关注学生，关注自身。