四年级第二学期第三、四单元教材分析.ppt

* 四年级第二学期第三、四单元教材分析 第三单元 一、了解单元 单元主题： 这是一组以写人为主的文章，通过本单元的学习，你将从华佗、富兰克林、哥伦布……这些中外医学家、科学家的经历中，感受到挫折的苦闷、失败后的反思以及成功后的喜悦，从他们的身上得到精神的力量，思想的启迪。 单元目标： 1、 能正确流利地朗读本单元的5篇课文， 背诵两首古诗，积累词语。 2、能根据课文内容表演课文片段。 3、继续培养在默读时边读边思边问的良好 习 惯，掌握一定的学习方法。 4、学习有关名人的故事，并学习名人善于 思考、大胆实践、勇于献身、足智多谋 的品质，激发学生热爱科学的情感。 二、解读目标： 字： 字词教学以学生自主识字为主，但是本册教材增加了难读字和多音字的注音，帮助学生读准字音。本单元中包括“磕”和“岔”的正音，适当注意“敝国、挑衅、抹煞、忌妒”等词语中有些字的音，也包括“系、华、折、”在文中的多音字的读音以及“折、撒、当、兴”等多音字和义项的选择。 词语积累与运用： 1、成语的积累： 南橘北枳、挥汗如雨、摩肩接踵、 班门弄斧、兵临城下、倒背如流（13课） 写出带有两种动物的名称的成语， （综合3） 如：狼吞虎咽、兔死狐悲、鹤立鸡群、虎背熊腰、指鹿为马 2、积累表示痛苦的词语： 撕心裂肺、死去活来、呻吟、挣扎 带有贬义色彩的词语 ： 如：不怀好意、抹煞、挑衅、哄笑、忌妒等 3、结合语言环境理解词语意思： 安居乐业、欺君之罪等 4、通过“揭开 翻开 打开”等词语的辨析，体会词语意思的细微差别，能在一定的语境中正确运用。 5、体会“时时、处处、慢慢”等叠词在文中的表达作用。 句子训练： 1、“不敢不”造句。 首先要搞清肯定句和否定句。文中的句意是“楚王很尊重晏子”,但是它通过“不敢不”的双重否定形式加以肯定和强调，学生只有在理解句意的情况下才能仿照原句造句。 2、陈述句反问句互改。 给学生归纳一下两者的差异，再进行训练。 3、照样子把句子写具体。先读懂例句，理解前后句子的关系，知道前一句为概括，后一句围绕勇士补充说明他的具体表现。后两句，教师要引导学生把“不知疲倦的人”和“城市卫士”的特点写具体。 说写双通道： 1、根据课文的描述，把富兰克林制作实验用的风筝写一份简单的说明书，并说说富兰克林为什么这样设计。 2、第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。想象一下，这时华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话。先说一说，再写下来。 3、根据《晏子使楚》的第一则故事改写的未完成的课本剧，并演一演。 三、训练重点：学习提出问题 1、读懂课后练习编排： 练习设计体现了学习方法的指导。如第11课《揭开雷电之谜》，要求学生“提出问题”。我们在“阅读芳草地”的练习中看到这样的一道练习： 下面两个问题是一个同学读了课文以后提出来的。你读了课文以后有什么问题？把它写下来。 富兰克林为什么要揭开雷电之谜？ 风筝实验怎么会轰动全世界的？ 这是一种具体方法的指导，引导学生如何思考，如何提出问题。 接着，在12课《第一个发明麻醉剂的人》中，练习是这样设计的：默读课文，先围绕课题、课文内容和重点词句提问，再试着和同伴讨论解决这些问题。这就放手让学生自己学着提问了。 最后，在第13课《晏子使楚》中，又设计了这样一道练习：楚王几次三番想侮辱晏子，但都没有成功，这是为什么呢？读读下面的句子，想想你有什么问题，然后说说晏子是如何使盛气凌人的楚王自讨没趣的。 ①楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。 ② 说着他故意笑了笑，楚王只好也陪着笑 ③楚王听了，只好赔不是说：“我原来是想取笑大夫，没想到反倒自讨没趣了。” 这一练习，进一步引导学生在读句中发现问题，解决问题。 2、注重方法的指导： 1）找题眼。 如学习《揭开雷电之谜》一课，学生问：①谁揭开雷电之谜？②雷电之谜是什么？③雷电之谜是怎样揭开的？④揭开雷电之谜的结果怎样？ 这一系列问题引起了学生认识上的冲突，激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学习、讨论，积极举手发言。 2）抓重点词句。 如《第一个发明麻醉剂的人》一课的句子：“然而，有一件事却使他深感不安。”①深感不安是什么意思？②什么事使华佗深感不安