对智慧型教师的思考.ppt

对智慧型教师的思考 张梅玲 （中国科学院心理研究所） 一、思考的背景 2、教育的双重价值观 教育不仅有外在的工具价值，更有个体自身发展的内在价值（自身潜能的开发） 3、教育的过程性 二、实践背景 智慧型教师的理解 二、智慧型教师的素养要素 操作层面上的思考 三、智慧型教师的建构 * * 张梅玲简介 ? 张梅玲，中国科学院心理研究所研究员、博士生导师。其课题组1979—1988年研究成果获中科院科技进步一等奖。1992年享受国务院特殊津贴。2004年获首届“朱智贤心理学奖”。在国内外学术期刊发表学术论文40多篇，主编了《教育就是培养良好习惯》等10部著作。 二、智慧型教师的理解 三、智慧型教师的建构 思考的背景 一、理论背景 对教育的新认识 1）由知识文化观向智慧文化观转变，从知识走 向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。 知识可以生成智慧，但知识不等于智慧。 知识是可以转让的，而智慧是不能转让的。 知识是学来的，而智慧是生成的。 创新精神和能力 有智慧（综合素质） 道德规范 智慧 知识 信息 能力 技能 情感 体能 引自《智慧型教师素质探新》 教育科学出版社 2005年9月23日 伦理道德层次 智力层次 基础层次 新世纪人的素质构成 4、教育的生态性 ………… 1）智慧型人才是时代所呼唤 2）人民对优质教育的需求 3）现实中的不理想（体制上不完善； 评价机制的不理想；高期望强压力等） 一、智慧是什么？ “人们获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件和特征。” 　　　　　（《中国大百科全书.心理学》） 智慧是利用技能、能力和知识解决实际疑难问题或前无先例的问题，迎接各类挑战的才智，它是人的智力的更高或最高层次，这就打通了开发人的潜能的现实可能性。 智慧是个体利用知识，技能和经验，以鲜明的个性色彩创造性地解决问题的综合素质。 理性层面上思考 教育机智是教师智慧的集中体现 师爱是教师智慧之魂 哲学修养是教师智慧的要素 　………… “十”字型的知识结构和健全人格是教师智慧的基础 把握一个“度” 　　　寻找适合的就是最好的 处理好教学中若干关系 课堂诸因素的和谐及其整体功能的发挥 １、理想与现实 ２、大课堂与小课堂 ３、引导与自主 ４、预设与生成 ５、独立思考与合作交流 ６、结果与过程 ７、共性与个性 ８、爱与会 ９、因与果 １０、大与小 １１、内与外 １２、言与行 　　（有声与无声） 1）实践 反思 再实践 2）自我教育，努力做最好的自己 （自我认识，自我欣赏，自我展示， 自我挑战，自我超越。） 3）终身学习，重视磨炼 既能感到成功的精彩，也能体验到失败 的美丽。 4）提升信息素养 ……………… *