新课程教学问题案例研究 ——从教学内容角度观课评教.ppt

新课程教学问题案例研究 ——从教学内容角度观课评教 王荣生 博士 教授 中国高等教育学会语文教育专业委员会 学术部主任 主要著作 专著《语文科课程论基础》 上海教育出版社2003年 广西教育出版社2004年 专著《新课标与“语文教学内容”》 总主编 《新课程教例与教案研究丛书》 广西教育出版社2004年 主编《新课程高中语文课例评析》 高等教育出版社2006年 内容提要 什么是从教学内容角度观课评教？ 怎样从教学内容角度观课评教？ 从教学内容角度观课评教意味着什么？ 从“语文教学内容”角度观课评教 教学内容 教学程序 教什么 怎么教 语文课堂教学可以作两种描写 侧重在教学方法上： 先怎么教学 再怎么教学 后怎么教学 侧重在教学内容上： 先教学什么 再教学什么 后教学什么 教学活动的两个维量 “教学方法”维量与“教学内容”维量是一件事情的两面； 从教学方法角度概括的“步骤”，其实也就是教学内容的安排。 在语文教学研究中为什么主张从“教学内容”入手？ 巴班斯基 是教学目的和内容“选择”方法，而不是其相反。 语文课程与教学的主要问题 出在课程与教学内容上 “‘语文教师太难当’，这是不少教师的呼声。难在哪里？一是无‘抓手’。低年级还好，因为有识字教学、写字教学，到高年级尤其是现代文阅读和作文，就大多数教师而言，除作者介绍、写作背景、字词解释、段落划分、归纳大意、写作方法（引者注：实际上是笼统的章法知识，比如说明文的时间顺序、空间顺序等）之外，几乎无从下手，抱着一本《教参》打天下。” 语文教学方法改革成效有限 1 新课程实施中出现新问题 1 有利于反映语文教学的实际情况 1 观点： 对语文教学方法的讨论，如果不从教学内容的角度切入而单从教学方法着眼，就无从说明教学方法的之所以不同，也无从判断那些教学方法的合理与合适与否。 课 例 ——丰子恺《竹影》 《竹影》教学实录整理 一 、课件导入 二、请学生最快的速度阅读课文一、二段，并思考两个问题： 1．这两段写出了光的 。 2．表达了孩子对光的 感情。 学生说：写了光的时间变化。// 写出了光的美。// 表达了喜欢和留恋的心情。 三、学生朗读上述两段。要求边读边想象。 四、要学生用自己的话，对上述两段描写“赞美”一番。“小组合作讨论”约1分钟后，3位学生用优美的、充满修辞的、散文诗般的语句“朗读”出自己的“赞美”，显然是事先精心准备的。 《竹影》教学实录整理 五、教师问：刚才我们赞美的是光。假设这个晚上没有光呢？ 六、教师插入：作品中的“我”≠ 作者。 七、那么，在月光下孩子们做了哪些有趣的事？讨论下一段。 八、生“概括”，说到“人的影子上有烟气”，教师即打断（学生的回答只是为了引到教师的“设计”），教师来劲：“作品中的孩子在猜人影头上的烟气，我们也来猜猜那是怎么回事。” 九、接下来说了什么有趣的事？生答“描竹影”，师说：“好，坐下。我发现描竹影的对话很有意思。”请生读。师说：“比较一下爸爸的语气和孩子的语气有什么不一样，为什么不一样。” 《竹影》教学实录整理 十、要学生分角色朗读（孩子和爸爸）。学生的朗读显然没有进入状态。 十一、师说她觉得“其实爸爸的内容更有趣。爸爸说了什么，分四人小组讨论，看你从爸爸的话中学到了什么，‘发现’了什么。”生说：学到了知识。// 画马与画竹的区别。// 中国画与西洋画的区别。// 用墨画最好。// 画反映了画家的心态。/ 十二、多媒体