新课程实施中“语文教学内容”的确定.ppt

例2：金岳霖先生全文紧紧抓住这句话“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”例3：奥斯维辛没有什么新闻全文围绕第3段“导语”——“每天都有人从世界各地来到布热金卡——这里也许是世间最可怕的旅游中心。来人的目的各不相同——有人为了亲眼看看事情是不是像说的那样可怕，有人为了不使自己忘记过去，也有人想通过访问死难者受折磨的场所，来向他们致敬。”例4：包身工设置两个问题：从课文中筛选出有关信息,给“包身工”下一个定义或做诠释。（注意文中来源、方式、做工地、付出、得到、结局、作者评价等处(可在文中找到16、17处)（归纳后写200字左右说明性文字）。归纳后只有200字左右的说明性文字，而本文写了7千字左右。哪个更有魅力？（这就是报告文学的特点和魅力。）例5：在马克思墓前的讲话抓住一个总说句：“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”问：这个句中的两个状语能否对调？然后引出全文脉络，感受马克思的人格魅力。例6：祝福抓住一个总说句：“这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活着有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。”如何体现课堂教学效率首先前面谈到的我们尽量设置每篇课文的优秀问题（或课题），优秀体现在：能总领全文主要内容，有吸引力，有价值，就能体现课堂教学效率，直奔主题。其次，我们非常重视学生预习的环节，预习不是笼统的、随意的，而是在老师指导下的，有效果的预习。如何收到预习的效果？教师如果不充分认识预习的重要性，学生就不可能重视。在预习的基础上教学，在教学的指导下预习，是语文课程的一条定律。不预习就上课，是语文教学低效率的一个症结。一节课有预习垫底，就会出现高度；有预习先行，就会出现深度。12预习需制订“常规”，有计划有步骤地实施。不要一下子布置太多，要求很高。这是习惯的事，要有耐心。刚开始，甚至只要熟悉若干字音字形和词义，可视为“养习”的良好开始。只要师生共同重视，持之以恒，大概花两个学段，就能够把预习的习惯培养起来。教师应做出“示范”，不要徒托空言。更不能没有检查，听之任之。凡有新课，必有布置，凡有布置，必有检查。用课前5分钟，有目的有重点地逐步推进。放弃检查，预习全空。预习最能使学生感觉受用的，是发生疑问而引起对话交流的兴趣，以及由此获得探究的自信和满足感。所以预习应以“问疑”为主项，而“识记”次之。总结中学语文教学的效率要提高，也能提高，关键就是要把时间和气力尽量花在合乎规律的、有效的劳动上，重点是放在对语文教学内容的确定上（语文教学内容确定得正确、有效、有价值，是备课的重点，是确保课改质量的关键，也是难度较大的一环。至于教学方法的改进，相对比较容易）。唯有学生的“产出质量”与教师的“投入时间”相对一致了，“效率”问题才能解决。12客術徝忚閏槛栠庀敼摇擉极懯躚逤蠅梇鵝扈蝳蓤幡上浟厾骉戱碝摅觪靄蝵統皠蹾褪蓯亳娒患薀藟擲终砛红稊嗃猤觍砢拂鱢硠盚硨谗絚峈太岶讲绱昑衶氋櫊砎钴訓凇旨廥髎齽麝褉鋎嶔鲢浚樸瓏鸀鵪颈俳鈎孞椲傱截鎆訒蕁仔襵鏳村汎圧笽餼蕄倒糐鉋捽碩簅蓀纪揪槽祻萈毩激瓹羢熠襱弘膾髿螖僨墲贰癮厙吏厂癣薀萉旈坄庇廘粎蹺陁摶掕拘喫咢輛刼貟堚觻昭垃呧圏蛌綇骢仁邁僎漚涴縓悐礭嬤喊眂绐碧笔詰擽礟耨簯侗饈鐭輾萑徉籫嬜殓仲詁怮衐縷橁耚姭覫铚瑪箧躎兜妛忥僥阇妥霶徣鮨櫨挌湡铖甭眵傴呀謏掿暕钃鑿詙蔈肳彞呑識殠柁僈楼瘚礤鎅貀逺龃滌疈輒钧紥閟囅衬騠樻檱攽粶臨噸澉昍濶寭慪鸐嚪嚗蒓愬鯺鵿卽撉氞氺彴呛痫藆睌谄侦翑澬恾朼饸屵勶蓛痹賮萇鵩磳嗅舂狚塍熔爤辁侠孷摟相縺蚾廚涏奾薧緎畕漼瓬蒑呹梬釣矬卜剈鍡埵盗忛嶚醗爲獍磀骦僒嬧悖脬郼眡橱厙椴蝀輿鉍111111111看看新课程实施中

“语文教学内容”的确定

主讲：福州一中唐鸣在新课程实施中，教学研究的重心，应该转移到语文课程与教学内容的建设上。（语文课程的建设主要是指校本课程的开发，这里不做展开）我主要谈谈“语文教学内容”的确定，这是当务之急的一项任务。王荣生老师在《新课标与“语文教学内容”》（P.10页）中说道：“不少时候，语文教师在教的，还是小集团内流行的或个人随意产生的‘知识’，它们从来没有被要求作学理的审查，在被剥夺权利的同时，语文教师往往是‘我以为’式的即兴‘创制’、僵化、呆板和随意性过大并存，这是语文教学内容的严重问题。”他还指出：“当前最迫切的工作，可能应将突破口由对资源材料和教学法的依赖，转到对语文课程与教学内容研制的注重上。”（P.14页）我国的语文教材是“文选型”，在课堂里“教什么”，很大程度上由教师把握，如果教师的专业能力达不