从教学内容角度观课评教.ppt

与前后教学内容有差别 有差异也就是这一课所教所学的内容——文章、文学以及听说读写的事实、概念、原理、技能、方法、策略、态度等，是上一些课未教未学也是下一些课不需要再教再学的，除“补课”之外。 与前后教学内容有内在联系 有内在联系，关键是要有证据，要有表明教学内容延续、拓宽、提高或加深的证据。证据不是任课教师或观课评教者的“我以为”，而要到学生语文实践的现实表现中去搜寻、验明。 从教学内容角度观课评教意味着什么 语文教学研究关注点的转移，有助于语文教师减少备课的无效劳动。 促使“好课”的形态改变，有助于语文教学回归根本。 “教师参与课程”、“教师成为研究者”落到实处，有助于语文教师的专业知识发展。 对语文课观课评教提出了必要的专业准入的条件，有助于语文教学研究水平的提升。 语文课堂教学研究的主题 基本主题1 教师想教什么 教师实际在教什么 学生实际在学什么 课堂教学研究的主题 基本主题2 语文课程目标 教师想教什么 学生的实际情形 课堂教学研究的主题 基本主题3 教学的连续性考察 语文教学内容的逐步深化或提高的问题 语文课程一项具体目标的分解和逐步达成问题 语文课程数项具体目标的关联和融合问题 语文教学内容根据学生学习情况及时调整问题 观察前的准备工作表 1. 对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。 2. 该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？ 3. 为什么教学目标是适合这些学生的？ 4. 这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？ 5. 这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？ 6. 计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？ 7. 在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？ 8. 你上课需要哪些教学器具（列举）？ 9. 你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？ 10 你对评价结果将如何处理？ 课后反思表 1. 据我回想，学生在多大程度上进行参与了教学活动？ 2. 学生都学到了我想要教给他们的东西了吗？我的教学目标达到了多少？ 3. 在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改变了，为什么？ 4. 如果有机会再次给同样的学生上同样的课程，我会在教学时做出哪些调整？为什么？ 5. 提供学生的作业样本，这样应该反映本班同学的能力水平以及你对学生提供的反馈。 从教学内容角度观课评教 是 进入连续性考察 否 是9 教学内容切合学生的实际需要 9否 是8 教学内容与语文课程目标一致 8否 是7 教的内容与学的内容趋向一致 7否 是6 想教的内容与实际在教的内容一致 6否 是5 教学内容与学术界认识一致 5否 是4 教学内容与听说读写的常态一致 4否 是3 教学内容相对集中 3否 是2 教的是“语文”的内容 2否 是1 教师对所教内容有自觉的意识 1否 从教学内容角度观课评教 王荣生 教授 博士生导师 上海师范大学 学科教育研究所 主要著作 专著《语文科课程论基础》（第2版） 上海教育出版社2005年 专著《新课标与“语文教学内容”》 广西教育出版社2004年 总主编《语文教育研究大系（1978-2005）理论卷》 上海教育出版社2005年 专著《语文教学内容重构》 上海教育出版社2007年 专著《听王荣生教授评课》 华东师范大学出版社2007年 内容提要 什么是从教学内容角度观课评教？ 怎样从教学内容角度观课评教？