2024年部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思3篇.pdf

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学

反思３篇

〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思第

【1】篇〗

《遨游汉字王国》是人教版小学语文第九册中的一个比较特殊

的学习单元──独立的综合性学习单元，对于我和学生来说这都是

一次全新的体验。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”

两个综合性主题学习活动组成。如何使学生在积极主动、自主探究

的学习过程中了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的神奇和丰富

的文化内涵？于是，在教学综合性学习《遨游汉字王国》时我没有

采用语文课堂教学常见的讲、听、读等方式，而是通过猜字谜，搜

集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街

头错别字，举办书法展览等学生喜闻乐见的活动，充分调动学生的

参与积极性，在不知不觉中提升对祖国文字的感情，达到润物细无

声的效应。

具体操作时我将课内活动和课外活动相结合进行。在进行课内

活动时我让学生根据自己的喜好，分别加入了一些活动组。有猜字

谜组，谐音歇后语组，谐音笑话组，汉字故事组等。组长分配任务

后，利用双休日的搜集、查阅资料，然后学生在课堂上交流他们的

活动成果。就说字谜组吧，找了很多字谜让同学猜，学生们积极性

很高，甚至那些平时不太爱学习的学生也能积极参与其中。还有那

些有趣的笑话，听了让大家捧腹大笑，回味无穷。在这些有趣的活

动中不知不觉获得了知识，感受着汉字的奇妙、有趣。但毕竟课堂

的时间是有限的，为了拓展学生的知识面，让他们对祖国的文字有

更多的了解，使课堂教学得以延伸。我又指导学生开展了丰富多彩

的课外活动：寻找错别字（可从自己的作业本找，同学的作业本找，

街头招牌等）、自制手抄报（内容可为字谜、歇后语、汉字的来历及

起源、演变等）、书法比赛等。我鼓励每个同学积极参与这个全新的

学习过程，使他们的思维得以碰撞，知识能力得以提高，情感价值

观得以提升。

毋庸置疑综合性学习是学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天

地。但也意味着在这个学习过程中需要老师、学生付出更多。

〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思第

【2】篇〗

《汉字之奇》的教学活动中，教师教学主要分为五个环节进行：

故事激趣，导入课题；探究“发现”，获得启示；探寻演变，寻求规

律；书写体验，感受特点；课外作业，拓展延伸。教学中着力引导

学生探寻汉字变化的特点，感受汉字的奇特与可爱，激发了学生对

汉字热爱之情。在教学中主要做到了三点：

一是重点引导培养学生进行综合性学习的能力。在教学活动中

培养学生自主探究式的学习。如在读完《甲骨文的发现》后，并没

有就此而转向下一环节的学习活动，而是接着引导学生：从中我们

获得了什么启示？另外，在了解了汉字的演变后，我又引导学生探

究：从汉字的变化发展中，我们发现了什么？这样问题教师并没直

接给出答案，而是让学生互相讨论，互相交流，最后得出结论。从

而感受到汉字的奇特。

二是利用多种途径让学感受汉字的演变，加深对汉字的热爱之

情。在教学中，我们通过故事导入激发学生兴趣，后面还通过让学

生把教材中的阅读材料当故事来讲、让学生交流自己搜集的汉字字

体的产生的资料、讲汉字变化的故事，还有让学生自己书写体验，

感受汉字的篆书与楷书之间的变化特点等活动。这样，进一步了解

汉字的特点和演变发展的历史，认识汉字的发展的奇特及意义，加

深了学生对汉字和中华传统文化的感情。

三是充分尊重学生的主体性，培养学生策划和开展活动、查找

和运用资料信息的能力。在教学中，老师不仅注重教学中注重让学

生小组交流、讨论、思考探究，也注重了课前的资料搜集的指导，

手抄报的指导，对各小组长进行引导指挥，让他们在过程中学习策

划、搜集信息与处理信息。

当然，这一课的教学中也还存在着一定的问题：首先，小组交

流不够。如在两篇教材的教学处理中都应设计小组交流讨论的环节，

这样让学生的交流面更广，让课堂气氛更活跃。课堂展示不够。教

学中学生的发言展示与手抄报的展示略显少了些。另外，课堂中学

生自评与互评少了些。如在让学生交流启示与发现时，在学生书写

体验后，应该让学生来评评说说，这样学生的体验也许会更深。这

些希望在其他教师的教学中可以得到更好的体现。

〖部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教学反思第

【3】篇〗

“成果汇报课”，无论是从网络还是报刊杂志，所介绍的形式一

般都是以小组为单位进行的呈现，每一组上台介绍时就如“演员”，

没有轮到的学生则是“观众”，