小学信息技术教学的几点做法.doc

小学信息技术 中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。 我常在课外找些共同的话题与学生谈心、交流，经过一段时间的接触、交往，虽然与学生们建立了一定的互相信任关系，课下学生也时常跑来电脑室和我聊天，但我却发现他们并没有真正信服自己，也就是说在他们心目中没有威信。那么如何树立威信呢？ 1．利用自己的专业知识去让学生信服。碰巧校运会将近，很多班级想要设计班服和班旗，却又奈何不知道怎样能把手绘的图案绘制成电子档。恰巧教育部中小学信息技术教育实验区实验教材学习的就是使用photoshop处理图像，借着这个机会，在课堂上我使用钢笔工具三下五除二地在PS里面绘制出他们的手绘图。当时我从很多学生眼里看到了惊讶和渴望，也让他们知道信息课的知识还是很有用处的。为此，我特地额外增加了钢笔工具的使用的教学内容，这样的话，结合之前学习的内容，他们就可以使用ps绘制班服上图案了。[4] 2．丰富的业余爱好也能感化学生并融入学生。经常在放学后经过篮球场，就会有很多学生邀请我打篮球，由于大学的时候有经常打篮球，所以我找了个时间和他们打了一场篮球赛，在场的学生都感到很惊喜，毕竟很少女老师能在篮球场上这样疯狂。而且，偶尔在班上看自习的时候，我会帮助学生解答其他科目的疑问，这样他们就会更加佩服你。 二、抓好起始教学，正确对待网上游戏 刚开始的时候，很多学生一来到电脑室就会纠缠着我，让我打开网络先让他们玩一会游戏。甚至有些过激同学公开和我较劲，说“老师，我除了会玩游戏，什么都不会，你不让我玩，我还不如回教室睡觉！”我无奈，但我知道，一旦打开网络给他们，他们就会把游戏下载好，等我上课控制电脑的时候，偷偷拔掉网线解除教师机对他们电脑的控制，这样他们就可以在下面疯狂游戏了。 经过几个月的教学实践，我慢慢地总结出了解决网上游戏的方法。学生提出课堂上想玩游戏，不要急于给学生答复。我提出，如果他们班有90%的同学完成课堂上的练习，他们就可以玩适量的小游戏，如智力游戏、打字游戏等都是可以的，前提是在任务完成之后。学生欣然接受了我的意见，做题很认真，而且完成得比较快的学生还会主动帮助附近有困难的同学。而本来不想做练习的同学也会担心成为害群之马而特别认真的做练习。而我特别关注那些想玩游戏的学生，更多地给与帮助，渐渐地，师生间产生了感情，学生对我慢慢地有了尊敬的目光。很多时候，学生刚完成作业就下课了，虽有一丝遗憾，但他们却体会到了与游戏不同的喜悦。课后学生找到我，“老师，我们被你骗了，我们做完练习都没时间玩游戏。”但从他们的语气中，我知道他们并没有埋怨的意思，我笑着说，下次再玩吧，下节课抓紧时间练习就可以上网了。慢慢地学生习惯了这种方式，不会再为老师有没有打开网络而纠结了。 三、灵活导入课程，调动学生的积极性，提高学生的兴趣 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。通过教学实践表明，学生对教学内容感兴趣的时候，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲望异常强烈，学习也没有心理压力，能够发挥出潜在的学习积极性和自觉性，因此，课堂效果的好坏来源于一个重要的因素──兴趣。[1]在教学引入过程中提出创造性的问题可以激发学生的学习兴趣和求知欲：例如，在导入六年级的Flash“形变动画”的教学内容时，我这样问学生：“现实生活中‘苹果’能变成‘桃子’吗?”学生听了哈哈大笑起来，都说：“不可能！”我又继续提问：“如果我们使用Flash软件，那可不可以呢？”（之前学生已经学习了一些Flash绘制图形、编辑元件、逐帧动画、位移动画等知识，领略到Flash的强大功能了。），学生都安静下来了，想了想说：“可以吧！？”“那应该怎么样实现呢？我们还能不能把‘鸡’变成‘鸭’，把‘猩猩’变成‘人’呢？”，学生的兴趣调动起来了，“好，今天我们就来学习‘形变动画’（课件展示）。”这一节课同学们是带着强烈的好奇心和兴趣去学习知识的，课堂效果非常好。[3] 只有学生有了浓厚的学习兴趣，产生好奇心，才可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难，执著地去分析、比较、研究认识对象的发展规律，展现自己的智慧和水平，这种通过自己的思维活动去发现学习对象的奥秘是激发兴趣最根本的源泉。 四、小组协助式学习，培养学生的团队精神 根据学生之间的个体差异，信息技术课教学就不同于其他学科那样单一，如何解决好信息技术课中学生之间存在的差异问题，是我曾经困惑的难题。其实，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们有理由充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。在教育学中有一种叫“伙伴教学”的教学方法，恰到好处地帮我们解决了这个难题