信息技术有效教学第四章.pptx

第四章 综合能力培养的有效教学;古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”作为信息技术教师要促进学生学会学习，发展学生的思维。信息技术课程的目标是培养学生良好信息素养，信息素养不仅仅是技术操作能力和技术素养，二应该是综合能力的培养。 本章主要介绍以下四种培养学生综合能力的方法：;一、基于问题的学习;案例：“数学科学家”课程“测定反应时间”教学片段（见P104页）;通过游戏活动得出反应时间的概念，通过Scratch程序采集大量真实有效的数据，通过Excel处理从程序中采集的数据，完成了科学探究的内容。 本课的过程：了解含义——设定实验计划——进行实验—— 处理实验数据——分析实验数据——得到科学结论;理论延伸;论文：吴刚《基于问题式学习模式（PBL）的述评》; 其中艾迪斯（Edens ) 认为问题导向学习可以分为三个阶段（如图），由问题的发展、问题的探究和问题的验证三个部分组成。 个人很赞同他的这种看法，首先要设定问题的来源，引起学生的注意力，从而进行问题的探究，通过各种渠道去解决面临的问题，最后是交流讨论问题的答案是否正确，得到肯定;;基于问题的学习有五大关键要素：;2.基于问题的学习过程;传统学习方式与基于问题的学习方式比较;3.基于问题的学习的要点;二、在网络中探究——WebQuest;二、在网络中探究——WebQuest;案例：“设计一个旅行计划” 教学片段（见P116页）;通过让学生设计一个旅行计划，让学生体验了信息的收集、整理、分析、加工、处理、发布的整个过程，对于信息的获取和运用过程有了深刻认识和应用。 通过分组合作、组内分工、头脑风暴、互相协作等形式，激发了学生的学习积极性和学习热情，提升了学生的研究性学习能力，以及自主学习、团队合作的意识。;理论延伸;论文：柳栋《基于网络应用研究性学习实施中一些问题的思考》;通过论文将如何更好开展基于网络的研究性学习总结如下： 1．学校要为教师极大地提高自己主体意识和行为主动性提供必要的文化氛围和管理制度。 2．教师需要在哲学、知识论、相关学科领域、学习科学等方面极大地提升自己的专业化水平。 3．教学组织上，可以长远规划分步实施，根据现有的师资储备、师生配比条件选择相应的教学模式。 4．工具是必要的，但是工具运用的效益依赖于教师教学行为的能动性。 5．在培养目标的厘定的价值评判标准上，既要关注学习者当前的利益，更要关注学习者长远发展的利益。;对学习者将要完成的事项进行描述，体现学习的结果，类似于所说的学习目标。;由于WebQuest往往是将一个任务分成几课时来完成，间隔时间较长，所以每节课的评价和小结不可缺少。;3.WebQuest教学注意事项;（1）对活动步骤和背景信息做一个介绍;二、基于项目的学习;案例：新闻主播（News Anchor)——信息的加工与表达综合课教学片段（见P126页）;本案例是一节综合运用课例，在基于信息获取、信息加工与表达内容的学习之后，让学生进行基于项目的学习——设计并完成一个新闻作品。 小组合作设计与制作新闻作品； 作品汇报； 学生自评和互评。;理论延伸;2.如何开展基于项目的学习;自主选择感兴趣的项目;3.开展基于项目的学习的策略;（2）活动探究期间;（3）分享评价阶段;四、基于设计的学习;案例：“走直线的机器人”教学设计片段（见P139页）;本案例中，学生以“走直线的机器人”为主线开展学习活动??让学生基于真实的问题情境进行探究活动。 学生在不断地“设计——检验——交流”的循环中深入学习，能够对所学知识进行合理的迁移，充分激发学生的创造力。;理论延伸;2.如何开展基于设计的学习;3.开展基于设计的学习的策略;学习阶段