《白杨》教学实录之一.doc

《白杨》教学实录之一 （出示配有第一段朗读录音的幻灯片。） 师：请同学们默读课文，看看课文中是怎样写大戈壁的？怎样描写铁路沿线的白杨树的？边读边画出主要词句，然后，我们通过解词析句来理解、体会。（学生认真默读后纷纷举手交流学习体会。） 生：课文中写大戈壁用了“茫茫”这个词。“茫茫”就是没有边际，模模糊糊看不清。这里是说大戈壁广阔。 生：我画了这句话一“没有山，没有水，也没有人烟。”这里写大戈壁很荒凉。 生：这里写大戈壁用了“清晰”这个词。“清晰”是说清楚，不模糊。 师：作者是说大戈壁清晰还是模糊？ 生：大戈壁模糊、不清晰。 师：所以，你只画“清晰”是不对的，应该画“并不那么清晰”。（生点头） 生：我还画了“浑黄一体”这个词。这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。 师：课文中写大戈壁用了一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？ 生：荒无人烟。 生：一望无垠。 生：空旷单调。 生：风沙漫天。…… 师：作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？我们通过“解词析句”不仅知道作者写了什么，怎么写的，还要懂得为什么这样写。 生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。 生：这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。 师：我们平时描写参天树木，常用哪些词语？ 生：高大挺立。 生：高大挺直。 生：高大挺拔。 师：请同学们看课文中作者描写戈壁滩上的白杨用了哪个词语？ 生：高大挺秀。 师：谁能说说“秀”是什么意思？ 生：“秀”就是不俗气，很高雅的意思。 生：“秀”就是美，清秀，秀丽的意思。 生：“秀”就是很秀气，很漂亮的意思。 师：作者为什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”这个词呢？要表达什么情感？ 生：这是作者夸赞白杨树，告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔，而且清秀美丽。 生：这个“秀”字流露了作者对白杨树的欣喜之情。本来白杨很一般，我们也常常见到，并不美丽，可在作者眼里，它是美丽的。 生：这个“秀”字表达了作者对白杨树，特别是生长在祖国大西北戈壁滩上的白杨树的赞美之情。 师：作者仅仅是夸赞白杨树吗？（学生读书） 生：我认为作者用这个“秀”字，表面是说白杨树的样子（外表）美，实际是写白杨的品质（内心）高尚。作者透过车窗，看到铁路两旁飞驰而过的白杨树，便情不自禁地想到它不择环境、不讲条件、哪里需要在哪里生长的高尚品质。 生：白杨树象征着扎根边疆的建设者。作者对他们倾注了敬佩之情，所以描写白杨树用“秀”字。 师：很好。作者别具匠心，一个“秀”字，不仅描绘了白杨树的形象美，而且突出了白杨树的品格美，抒发了作者对白杨树的赞美敬佩之情，为后面写扎根边疆的人进行了形象的渲染。 （板书：高大挺秀、扎根边疆） 师：（小结）普普通通的白杨树到处可见，在庭院，在公园，在城市的道路旁，在乡间的路边。对此，人们不以为奇。然而，在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，却令人惊叹不已。那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的大戈壁带来了生机和希望，也给过往的旅客增添了快慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白杨便成了旅客们议论的话题。课文写了谁在议论呢？他们说些什么呢？请同学们各自轻声读第二段。 （学生读后，在教师引导下讨论。） 师：“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这里的“一位旅客”指谁？ 生：“一位旅客”指的是爸爸。 师：这里的“卫士”指什么？ 生：“卫士”指的是白杨树。 师：作者为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢？ 生：作者将白杨比作卫士，形象地写出了白杨树傲然挺立的样子。 生：这里也暗指那些建设者们像卫士那样守卫着祖国的边疆，丝毫也不动摇。 师：这是一个比喻句。句中没有出现本体“白杨”的字样，也没有比喻词，而是直接用比喻物来代替被比物，谁能用上“白杨”和比喻词，重新说一句。 生：白杨树好像戈壁滩上的卫士一样。 生：白杨树犹如戈壁滩上的卫士一般。 生：白杨树恰似戈壁滩上的卫士。 生：白杨树宛如戈壁滩上的卫士。 师：请三名同学分角色朗读对话。思考：谁的话是主要的？兄妹俩对白杨有什么看法？（学生朗读课文。） 生：三个人的话中父亲的话是主要的。 生：哥哥说白杨树高，妹妹说白杨树直。 师：孩子们看到的只是树的高大挺直，爸爸是怎样介绍白杨树的？（教师领读父亲的三句话。）请同学们按照前面解词