2017高中物理第四章牛顿运动定律第1节牛顿第一定律答辩.ppt
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* 第四章 牛顿运动定律 第1节 牛顿第一定律 第四章 牛顿运动定律 * * *
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2017高中物理 第四章 牛顿运动定律 第5节 牛顿第三定律课件.ppt
* 第四章 牛顿运动定律 第5节 牛顿第三定律 第四章 牛顿运动定律 * * *
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高中物理第四章牛顿运动定律第5节牛顿第三定律.pptx
第四章;第2页;第3页;1．知道力作用是相互，了解作用力
和反作用力概念。
2．了解牛顿第三定律确实切含义，会用
它处理简单问题。
3．会区分一对平衡力与一对相互作用力。;第5页;[读教材·填关键点];(3)作用力和反作用力总是相互依存、同时存在，我们能够把其中任何一个力叫做，另一个力叫做。;2．牛顿第三定律
两个物体之间和总是大小，方向，作用在上。这就是牛顿第三定律。
3．一对平衡力
作用在同一个物体上两个力，总是大小、方向
，作用在上，这么一对力称为平衡力。;[关键一点]作用力和反作用力作用在两个物体上，而一对平衡力作用在一个物体上。;[试身手·夯基础];A．作用力与反作用力大小一直相等
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2017高中物理 第四章 牛顿运动定律 第3节 牛顿第二定律分层演练巩固落实.doc
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牛顿第二定律
[随堂达标]
1．(2016·昆明高一检测)由牛顿第二定律知，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度，可是当我们用一个力推桌子没有推动时是因为( )
A．牛顿第二定律不适用于静止的物体
B．桌子的加速度很小，速度增量很小，眼睛不易觉察到
C．推力小于摩擦力，加速度是负值
D．推力、重力、地面的支持力与摩擦力的合力等于零，物体的加速度为零，所以物体仍静止
解析：选D．牛顿第二定律中的力应理解为物体所受的合力．用一个力推桌子没有推动，是由于桌子所受推力、重力、地面的支持力与摩擦力的合力等于零，物体的加速度为零，所以物体仍静止，故选项D正确
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2024_2025学年高中物理第四章牛顿运动定律1牛顿第一定律教案4新人教版必修1.doc
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牛顿第肯定律
【三维目标】
1.学问与技能
⑴体会伽利略的志向试验思想。
⑵理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
2.过程与方法
⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第肯定律的形成过程。
⑵理解志向试验是科学探讨的重要方法。
3.情感看法与价值观
⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演化的过程。
⑵通过志向斜面的教学，体会志向试验的魅力。
【教学重难点】
1.教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第肯定律；惯性的理解。
2.教学难点：力和运动的关系；惯性和质
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2024_2025高中物理第四章牛顿运动定律第1节牛顿第一定律2教案新人教版必修1.doc
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牛顿第确定律
教材分析
牛顿第确定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，变更了人类的自然观和世界观，才导致牛顿其次定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的探讨过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领悟牛顿第确定律的含义，充分说明伽利略“志向试验”的试验基础和推理过程，展示了伽利略斜面志向试验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成犯难点。新课标中本节内
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2024_2025高中物理第四章牛顿运动定律第1节牛顿第一定律1教案新人教版必修1.doc
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牛顿第肯定律
教学目标：
（一）学问与技能
1、知道伽利略的志向试验及其主要推理过程和推论，知道志向试验是科学探讨的重要方法。
2、理解牛顿第肯定律的内容及意义。
3、知道什么是惯性，会正确地说明有关惯性的现象。
（二）过程与方法
1、视察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。
2、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解。
3、理解志向试验是科学探讨的重要方法。
（三）情感看法与价值观
1、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同相识，了解人类相识事物本质的曲折性。
感悟科学是人类进步的不竭动力。
教学重点：
1、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解。
2、科学思想的建立过程。
教
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2024_2025高中物理第四章牛顿运动定律第1节牛顿第一定律5教案新人教版必修1.doc
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牛顿第确定律
1、设计思想
科学探究应是物理教学的本质特征之一，是激发学生学习内在动机的有效教学方式。科学探究课不能片面地理解为试验课，其核心评价指标应当是学生内心知、情、意的变更。科学探究也不是学生自发的探讨，而是老师细心策划与指导的结果。老师细心创设的情景和奇妙的提问，能激励学生不断地产生探究物理本质的剧烈欲望，所以“情景的创设”和“问题的设置”应当是科学探究课的关键。
“牛顿第确定律”是在初中学过的内容，也是中学教学中常被老师忽视的内容，有的甚至一带而过，这导致学生对牛顿第确定律的理解基本停留在初中的认知水平。本设计从建构主义原理和认知心理学动身，紧紧围绕牛顿第确定
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2024_2025学年高中物理第四章牛顿运动定律1牛顿第一定律教案2新人教版必修1.doc
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牛顿第肯定律
一、设计思想
本节课的设计围绕物理规律的发觉和发展绽开，科学家的创建性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感看法价值观教化的好素材。另外，试验的验证和生活现象的列举是本节课必须要的。适当介绍一些物理学史的学问，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体运动状态的缘由，而是变更物体运动状态的缘由。先是介绍人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲解并描述伽利略的志向试验及其重要的试验思想。在此基础上引入牛顿第肯定律、分析牛顿第肯定律的含义、引入惯性概念，利用惯性学问分析有关的现象，进一步强化力是变更物体运动状态的缘由。
二、教材分析
牛顿第肯定律是牛顿定
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2024_2025学年高中物理第四章牛顿运动定律1牛顿第一定律学案新人教版必修1.doc
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牛顿第肯定律
一、力与运动的关系
滑冰运动员假如不用力，思索一下她渐渐停下来的缘由。
提示：滑冰运动员受到摩擦力的作用。
对力与运动关系的相识过程比较漫长，把下列代表人物与其观点对应连线。
二、牛顿物理学的基石——惯性定律
冰壶球运动是一种冰上运动，如图所示，冰道上向前运动的一只冰壶，假如没有阻力，能跑多远？
提示：不受阻力，就恒久运动下去。
1．牛顿第肯定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它变更这种状态。
2．惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性。牛顿第肯定律也叫作惯性定律。
三、惯性和质量
锤头松了，锤柄在
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2024_2025学年高中物理第四章牛顿运动定律1牛顿第一定律教案1新人教版必修1.doc
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牛顿第肯定律
一、设计背景
本节课的设计特点是留意物理规律的发觉和发展，对科学家的创建性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感看法价值观教化的好素材。另外，试验的验证是本节课必须要的。适当介绍一些物理学史的学问，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的缘由，而是变更物体速度的缘由。先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲解并描述了伽俐略的志向试验及其重要的试验思想。然后引入了牛顿第肯定律，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的缘由，而是变更物体速度的缘由。
二、教材分析
牛顿第肯定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士
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2024-2025学年高中物理 第四章 牛顿运动定律 6 用牛顿运动定律的应用教学实录 教科版必修第一册.docx
2024-2025学年高中物理第四章牛顿运动定律6用牛顿运动定律的应用教学实录教科版必修第一册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以牛顿运动定律的应用为主题，结合教科版必修第一册第四章内容，通过实例分析和课堂讨论，引导学生深入理解牛顿运动定律的实际应用。课程设计注重理论与实践相结合，旨在提高学生对物理知识的运用能力，培养学生的科学思维和创新能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究精神、逻辑思维能力和问题解决能力。通过牛顿运动定律的应用，学生将学会运用物理知识分析实际问题，提高实验操作技能，增强科学态度和社会责任感，同时培养创新意识和跨学科学习能力。
教学难点与重点
1.教学重点，
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2017高中物理 第四章 牛顿运动定律本章优化总结课件概要1.ppt
* 本章优化总结 第四章 牛顿运动定律 牛 顿 运 动 定 律 牛 顿 第 一 定 律 牛 顿 第 二 定 律 匀速直线运动 静止 正比 反 比 相同 F＝ma 牛 顿 运 动 定 律 相等 相反 F＝－F′ * * *
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2016-2017高中物理 第四章 牛顿运动定律模块综合测试卷 必修1.doc
第四章 牛顿运动定律
(时间：50分钟 满分：100分)
一、选择题(共9小题，每小题6分，共54分。每小题只有一个选项是正确的。)
1．以下说法正确的是( )
A．质点是一种理想化模型，一个物体能否看成质点是由物体的大小决定的
B．同一物体的运动，对不同的参考系可能有不同的观察结果
C．第2 s末和第3 s初是不同时刻
D．在公式a＝中v是一标量
解析 一物体能否被看作质点与研究问题的性质有关，与物体的大小无关，故A错误；同一个物体，如果参照不同的参考系，其运动情况可能是不同的，故B正确；在时间轴上，第2 s末和第3 s初是同一点，故C错误；Δv＝v－v0，初速度v0和末速度v均为矢量，因
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人教版高中物理必修1第四章牛顿运动定律章节复习精选.ppt
* 新课标要求 1、通过实验，探究加速度与质量、物体受力之间的关系。 2、理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。 3、通过实验认识超重和失重。 4、认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。 物理思维方法 l、理想实验法： 2、控制变量法： 3 、整体法、隔离体法： 物理思维方法 整体法是把几个物体组成的系统作为一个整体来分析，隔离法是把系统中的某个物体单独拿出来研究。将两种方法相结合灵活运用，将有助于简便解题。 惯性定律的得出，就是理想实验的一个重要结论。 l、理想实验法： 2、控制变量法： 在研究三个物理量之间的关系时
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2015高中物理-第四章-牛顿运动定律-第4节-力学单位制课.ppt
* . . . 第四章 牛顿运动定律 第四节 力学单位制 利用视频《米原器》的内容、美国火星探测器坠毁的惨痛教训以及秦始皇统一了度量衡的历史功绩。说明建立国际单位制的重要性和必要性。引入《力学单位制》。 物理量单位的学习是学生较为困惑的问题之一，特别是前面1N的规定给学生有些随意的印象，尤其是帕斯卡、安培、伏特等，使得学生感到难以理解，所以，只有把单位制放在整个物理学框架中加以认识，才能体会出物理量的命名和使用规则，体会其合理性和方便特征。所以，在内容上和典例、可同检测习题的选择和设计上，在初中学习的基础上，打破了章节的界限。 基本单