《烛之武退秦师》教学设计.doc

信息化教学设计 《烛之武退秦师》 目 录 前言 …………………………………………………………………………………3 教学任务分析……………………………………………………………… 3 二、学情分析:……………………………………………………………………3 1. 学习者特征分析 ………………………………………………………3 2. 学习需要分析 …………………………………………………………3 3. 学习环境分析 …………………………………………………………4 三、学习目标设计：…………………………………………………… ………4 1.知识与技能 ………………………………………………………………4 2.过程与方法 ………………………………………………………………5 3.情感态度与价值观 ……………………………………………………5 四、学习重点与难点 …………………………………………………………… 5 五、教学思路设计： …………………………………………………………… 5 1、学习目标的确立上………………………………………… …………5 2、学习内容的调整上…………………………………………………… 5 3、教法的设计………………………………………… …………………5 4、评价量规……………………………………………………………… 6 六 、学法指导 ：…………………………………………………………………7 七、课时安排: ……………………………………………………………………7 八、学习程序设计：………………………………………………………………7 （一）详细学习过程…………………………………………………………7 第一课时…………………………………………………………… 7 第二课时……………………………………………………………12 （二）学习流程图……………………………………………………………17 第一课时 …………………………………………………………17 第二课时……………………………………………………………19 《烛之武退秦师》教学设计 一、教学任务分析： 本篇课文是人教版高中语文必修1第二单元的第一篇课文。必修1第二单元的三篇课文全是古代记叙文，同时它也是高中语文中的第一篇文言文，更是历史名篇。《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。它虽然短小但内容十分丰富，主要体现在文中知识点众多，情节精彩，烛之武的人物形象鲜明。因此，在整个高中语文学习中占有重要的地位。在设计课堂时既要抓住文中的知识点，又要引导学生体会烛之武的说辩艺术，使学生能够概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括能力和表达能力。本课的学习还能为后面的文言文学习做好铺垫，提供一种学习思路，巩固已有的文言文知识，提高学生学习文言文的能力。但他们的注意力具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆。初步完成从具体思维到抽象思维的过渡，思维具有一定的独立性，因此在课堂中引导学生参加讨论交流更能发散他们的思维。。产生陌生感和不适应；另外，高一的学生大多是原初中的学习尖子和主要班干部，在这种强手如林的情况下，多数同学因地位的变化会产生挫折感；以至于会使很多学生留恋初中的学习生活，对高中的学习和生活不适应。鉴于这种情况，教师在进行课堂教学的时候，应多组织一些既有趣又有意义的小组讨论和交流发言，来增进学生之间的相互了解，使学生能尽快摆脱陌生感，适应新环境下的学习生活。? 1.知识与技能： (1)掌握与《左传》相关的基本知识和史书体例。掌握文言在本文中的用法，如“无礼于晋”、“贰于楚”、“军”、“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”、“是寡人之过也” 、“敢以烦执事”、“夫晋，何厌之有”、“秦伯说，与郑人盟”、“秦伯说，与郑人盟”、“吾其还也”等句子中蕴含的文言文知识。理解“贰、军、辞、鄙、济、阙”等词语的含义，归纳“军、师、舍、辞、微、鄙”等词语的意义和用法。?? ? 初始水平--1 发展中水平--2 完成水平--3 范例级水--4 课前预 习和搜 集信息 没有预习和收集与该课题相关的任何信息 简单预习，收集少量信息，和课题部分相关 基本预习，收集一些基本的信息，大部分和课题相关 认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关 分组讨 论交流 不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作 少量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作 能与同学交流自己的观点，相互沟通 能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正