散步[莫怀戚]课件.ppt
文本预览下载声明
显示全部
文档详情
相似文档
-
莫怀戚《散步》教学课件.pptx
莫怀戚《散步》教学课件;;01;;创作背景;莫怀戚的创作时期正处于中国改革开放的年代，社会经济快速发展，人们的思想观念也在不断变化。他的作品反映了这个时代人们的精神面貌和情感需求。;;02;;;“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”——运用拟人和比喻手法，生动描绘出南方初春田野的生机盎然。;;03;;;;04;;;;;05;;;;;06;梳理《散步》一文的主要情节和人物形象，理解作者通过散步所表达的家庭和睦、亲情关爱的主题思想。;;;感谢观看
-
《散步》课件 莫怀戚.ppt.ppt
散 步 莫怀戚 作者简介 莫怀戚：1951年出生于重庆，男，汉族。笔名周平安、章大明，当代作家。中国作家协会会员，重庆作家协会副主席。1982年毕业于四川大学中文系。历为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖，代表作品有《大律师现实录》和《经典关系》等。 朗读课文 整体感知： 要求： 1.划出生字新词和词义； 2.想一想，课文写了哪些人物？ 写了一件什么事，结果如何？ 3. 给划线的汉字注音。 分歧（ ） 信服（ ） 拆散（ ）
-
《散步莫怀戚》课件.ppt
作者介绍 莫怀戚，1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员，重庆作协副主席。重庆人。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。 现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。 朗读课文！ 信xìn服fú：相信并且佩服。 嫩nèn芽yá：指树枝所长出的新芽。 霎shà时 ：极短的时间。 拆chāi散sàn：使家庭、集体的成员分散 委wěi屈qū ：①屈意迁就。②指受到不公平的待遇或指 责而心里难过
-
《散步》课件-莫怀戚.ppt
-
1-散步演示课件莫怀戚Z.ppt
散 步;给划线的汉字注音。 ;信服：相信并且听从。
嫩芽：树枝长出的新芽。
分歧：不一致，有差别。
取决：指由某人、某方面或某种情况来决定。
拆散：使家庭、集体的成员分散 。
委屈：受到不公平的待遇或指责而心里难过。
水波粼粼（lín）： 形容水面明净。
霎（shà）时：极短的时间，瞬间。
各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
例句：成绩好的次仁卓玛当上了学习委员，能歌善舞的白玛德吉当上了文艺委员，这真是各得其所啊！
挺：勉强支撑。;;·我,我的母亲,我的妻子和儿子。
·祖孙三代人。
·前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
·老年人,中年人,少年。
·
-
散步[莫怀戚]上课课件.ppt
散步;给划线的汉字注音。 ;A、散步的人有： ;散步时发生了什么分歧？为什么会有这样的分歧？
散步时发生的分歧是怎样解决的？; 在解决分歧过程中，你最欣赏谁的做法？为什么？; 你可以看出谁的权力最大？
家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有——亲情。; 文章中哪句话让你印象最深刻？为什么？
;散步（分歧）;四、体验反思;五、小结;让爱住我家;下课了，休息一会儿吧！
-
莫怀戚《散步》教学课件.ppt
*************************************人物形象：我1全面发展的人格兼具传统美德与现代思维2家庭的纽带连接上下两代，平衡各方需求3多重角色的承担者孝顺的儿子，慈爱的父亲，默契的丈夫4责任与担当的化身勇于承担家庭责任，在责任中获得幸福作为文章的主人公和叙述者，我的形象是多面的、立体的。作为儿子，我体贴孝顺，关心母亲的安全和感受；作为父亲，我疼爱孩子，尊重他的兴趣和好奇心；作为丈夫，我与妻子默契配合，共同承担家庭责任。更重要的是，我在家庭中扮演着连接上下代际的纽带角色，平衡各方需求，化解潜在冲突，维护家庭和谐。这种多重角色的完美融合，塑造了一个既有传统美德又有现代
-
《莫怀戚散步课件》-精选·课件.ppt
散 步 帮妈妈洗脚 合作探究，理解亲情 假如您有一束美丽的花，请您把它送给文中的某个人物，并请说说理由 我 母亲 妻子 儿子 孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子 文中的“我”是上有老，下有小，要照顾两头的中年男人。在处理家庭矛盾时候，有时可以兼顾两头，但有时无无法兼顾两头。 如文中是走大路还是走小路，无法“两全”，只能顾一头的时候，那么顾那一头呢？ “决定委屈儿子”就是要顾老一头。因为陪伴儿子的时间还长，但父母风烛残年，尽孝心的时间不多。 所以这里有个家庭伦理道德准则：上有老，下有下，两头无法兼顾时，应该顾老一头。 谦让、疼爱孙子、善解人意 即使自己行动多不方便，也宠爱孙子
-
莫怀戚《散步》ppt课件(30页).ppt
帮妈妈洗脚看公益广告，您感受到了什么？散步莫怀戚学习目标反复诵读课文，了解课文内容。欣赏文章优美的语言，领悟课文深长的意味.。体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养学生的社会责任感学习重点和难点：
重点：整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。难点：理解文中具有象征意义的关键语句。课时安排：2课时莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于大家》、《大律师现实录》、长篇小说作家协会会员。笔名：周平安、章大明。重庆师范学院中文系.著有小说集《诗礼《经典关系》、《透支时代》。作者简介给划线的汉字注音。分歧（）信服（）拆散（）霎（）时水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过酷冬（
-
莫怀戚《散步》ppt课件(30页).ppt
帮妈妈洗脚 学习目标 1、反复诵读课文，了解课文内容。 2、欣赏文章优美的语言，领悟课文深长的意味.。 3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养学生的社会责任感 学习重点和难点： 重点：整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。 难点：理解文中具有象征意义的关键语句。 课时安排 ：2课时 词义 分歧： 委屈： 水波粼粼： 各得其所： 信服： 熬： 再读课文，理解亲情 假如您有一束美丽的花，请您把它送给文中的某个人物，并请说说理由 我——孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子 文中的“我”是上有老，下有小，要照顾两头的中年男人。在处理家庭矛盾时候，有时可以兼顾两
-
《散步莫怀戚7788》精选·课件.ppt
学习目标： 1、整体感知课文，继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力； ? 2、在自主、合作、探究的基础上，领悟课文深长的意味，借鉴以小见大的写法。 ??3、感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 散步的人有： 散步的地点是： 散步的季节是： 散步的过程中发生了： 小组讨论讨论 两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？ 注意： ——“我”这个人怎么样？ ——妻子的性情怎
-
莫怀戚《散步》课件设计与应用.ppt
*************************************多媒体应用课件制作制作精美的教学课件，包含文本解析、图片资料、音频视频等多种元素，通过直观的视听呈现，增强教学效果。课件设计应简洁明了，重点突出，避免过多的装饰性元素分散学生注意力。影像资源收集与《散步》主题相关的影像资料，如表现家庭亲情的纪录片片段、描绘春天田野的风景视频等，通过视觉材料增强学生的感性认识，激发学习兴趣和情感共鸣。音频素材准备文章的朗读音频、相关主题的音乐背景等，利用听觉通道辅助教学，创造良好的课堂氛围，帮助学生更深入地感受文章的语言美和情感美。多媒体技术为语文教学提供了丰富的资源和多样化的呈现方式，合
-
莫怀戚《散步》课件制作与实践.ppt
*************************************朗读指导整体感知首先由教师示范朗读全文，或播放优质朗读音频，帮助学生整体感知文本。要求学生在聆听过程中注意文章的情感基调和节奏变化，尤其是矛盾出现和解决时的语气变化。示范朗读后，引导学生分享自己的初步感受，为深入朗读做准备。分角色朗读组织学生进行分角色朗读活动，将学生分为旁白、我、母亲、妻子和儿子几个角色。指导不同角色的朗读特点：旁白要平稳从容；我要体现责任感和犹豫；母亲要表现慈祥与智慧；妻子要体现体贴；儿子的语言要天真活泼。通过角色朗读使学生更深入理解人物形象。重点句段品读引导学生对文章的重点句段进行反复诵读和品味，如
-
基于课件的莫怀戚《散步》教学策略.ppt
*************************************互动设计选择题填空题拖拽排序匹配题其他互动1选择题在课件中设计选择题互动环节，如对文章内容的理解、人物形象的分析等。选择题可以检测学生对基本内容的掌握程度，也可以引发思考和讨论。设计选择题时应注意难度适中，选项设置合理，能够有效区分学生的理解水平。2填空题设计填空题互动环节，如重要词句的填空、中心思想的概括等。填空题可以培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。设计填空题时应注意提供足够的线索，确保学生能够基于对文本的理解进行作答，而不是简单的记忆背诵。思维导图文章结构课件中可以设计《散步》一文的结构思维导图，清晰展示文章的
-
莫怀戚《散步》教学课件的评估与改进.ppt
*************************************教学重难点呈现运用思维导图展示设计清晰的思维导图，将文章的结构、内容和主题系统化呈现，帮助学生建立知识联系和整体认知框架。思维导图可以逐步展开，体现知识的层次性和关联性。设计层层递进的问题链构建从简单到复杂、从表层到深层的问题序列，引导学生逐步深入思考文本。问题设计应具有逻辑性和启发性，能够激发学生的思维活动和探究欲望。加入案例分析深化理解选取与重难点相关的典型案例或文本片段，通过具体分析帮助学生理解抽象概念或写作技巧。案例分析可以采用对比法、类比法等方式，增强理解的深度和广度。课文背景知识补充增加相关历史背景介绍补充作