文档详情

《触摸春天》第二课时教学设计之七.doc

发布:2017-01-11约2.63万字共49页下载文档
文本预览下载声明
《触摸春天》第二课时教学设计之七 教学目的:  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘抄、积累好词好句。  2、理解文章中含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理。  3、体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。 教学重点:   引导学生体会文中的优美语句所表达的情感,在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。 教学难点:   引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学准备:  1、布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片或影象资料。  2、课前布置实践作业,在家做一次盲人,把自己的感受写下来。  3、课件。 教学过程 课前谈话(略) 一、谈话导入,质疑问难  1、微风轻轻地吹拂着大地,春姑娘悄悄地来到了人间。孩子们,你心中的春天是怎样的?(百花盛开,万紫千红,五彩缤纷,鸟语花香。小草发芽了,树也长芽了,小鸟在在枝头唱着欢快的歌儿,一片生机勃勃的景象。各种各样的花儿竞相开放,散发出浓郁的香味,引来很多蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞,美丽极了!)  2、是啊,大家心中的春天真是太美了!我们看到了她,听到了她,闻到了她,触到了她!这是一件多么幸福的事情!可就在我们身边有这么一些特殊的人,他们看不见蓝天,看不见白云,看不见清澈的溪水,更看不见芬芳的花朵,他们眼前永远是无边无际的黑暗,这些整天处在黑暗中的盲人心中的春天又是怎样的呢?今天就让我们一起走进一位美丽的盲女孩安静的心灵,跟随她一起去触摸春天(板书课题)。  3 、读题,轻轻地触摸,轻轻地读。 二、范读课文,初步感知  1、听老师朗读课文,边听边想,课文写了一件什么事情?  2、指名回答。(写的是盲女孩安静神奇地拢住了一只蝴蝶,又把蝴蝶放飞了的事情。) 三、品词析句,细读感悟   在春暖花开的春天,盲童安静拢住了一只蝴蝶,这对于一个年仅八岁的盲童来说,真是——奇迹呀!同学们,让我们用心地读课文,找一找文中哪些地方讲述着了这个奇迹?画出来,并在旁边写上自己的体会,接着全班交流。(根据学生的发言,用课件相机出示语句帮助理解。)  1、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。   (1)指名读,“悄然合拢”是怎样的动作?(没有声息,很快的。)你能读出这种感觉吗?注意“奇迹”后面的“!”,该怎么读?(惊讶、欢喜)为什么?(安静是个盲童,却拢住了一只蝴蝶)再读。   (2)是啊,睁着眼睛的蝴蝶被一个盲姑娘拢住了,真是太不可思议了!太让人惊讶了!难怪作者要说,真是一个——奇迹!你想到了吗?(没有)从哪个词语体会到的?(竟然)“竟然”就是出乎意料,事先没有想到。你能换一个词,意思不变吗?(居然)请你换上“居然”,再读这句话。   (3)你捉过蝴蝶吗?容易捉吗?说说你捉蝴蝶的感受。这么难捉的蝴蝶被盲童安静捉住了,你觉得安静怎么样?(厉害、聪明、太又灵性了)是啊,蝴蝶被安静神奇的灵性抓住了。孩子们,闭上眼睛,此时,你就是那位盲童安静,慢慢地,慢慢地伸出双手,在花香的吸引下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花,那朵花上,正停着一只花蝴蝶,你的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶!蝴蝶在你的手中扑腾。请同学们睁开眼睛,告诉大家你心情怎样?(我太激动了,太高兴了,太惊讶了,这是什么呀?它在我的手中扑腾……)以前有过这种感受吗?   (4)引读:对于安静来说,这是一次——全新的经历,安静的心灵来到了一个——她完全没有体验过的地方。   (5)是啊,这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵,她的内心是怎样的激动啊!你能读出她的激动吗?   (6)一个活生生的蝴蝶正在安静的手中扑腾,挣扎。安静,你感受到了什么?(生命的活力,生命的美好)谁能把这种美好读出来?   (7)这是一次多么美好的体验啊!我仿佛看见了安静多姿多彩的内心世界,让我们一起把这种美好读出来。   (8)安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,一个缤纷的世界。这是怎样的内心世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩),还可以用那些词来形容?(五彩斑斓,绚丽多彩,五彩缤纷……)说得真好,安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。  2、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月
显示全部
相似文档