《触摸春天》第二课时教学设计之二.doc

《触摸春天》第二课时教学设计之二 一、导入新课 　1、上节课，我们结识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。（p82） 　2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。 二、透析“奇迹” 　　师：你找的是哪一句？ 　　学情预设1、找的不是关键句子。 　　　　　　2、找到第四段第一句。 　　评价预设：1、你找的是这一处，你呢？ 　　　　　　　2、你被这样的奇迹震撼了。 　　师：什么是奇迹？ 　　你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。） 　　你们都认为这是个奇迹，为什么？ 　　学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。 　　　　　　2、运用文中语句回答。 　　评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。 　　　　　　2、真会读书！能结合课文中的句子来证实你的判断。 　　师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？ 　　学情预设1、没抓住关键语句。 　　　　　　2、抓住了关键语句。 　　评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？ 　　　　　　2、又是一个会读书的孩子！你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？ 　　（生抓住关键语句来谈。） 　　学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹！” 　　　　　　2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。” 　　　　　　3、找到“……极其准确……” 　　评价预设1、这的确不可思议，真是一个奇迹！ 　　　　　　2、还有比这更神奇的吗？的确是个奇迹。 　　　　　　3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？ 　　生：因为这个词让我感觉到了不可思议。 　　师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！同学们，这可能吗？ 　　生：可能。 　　师：这怎么可能呢？ 　　生：有花香的引导。 　　师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？ 　　学情预设1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。” 　　　　　　2、找到“她整天在花香中流连。” 　　师：你真会读书，联系上文找到了依据。 　　评价预设1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅？ 　　　　　　　生：因为她对这儿很熟悉了。 　　　　　　　师：你联系生活实际来谈，真棒！她为什么熟悉？ 　　　　　　2、是什么促使她整天流连其中？ 　　　　　　　　生：是浓郁的花香。 　　　　　　　　师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？ 　　　　　　　　生：春天。 　　　　　　　　师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。 　　　　　　　　师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。 　　学情预设1、读得不到位。 　　　　　　2、较好。 　　　　　　3、很好。 　　评价预设1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试？ 　　　　　　2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。 　　　　　　3、不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！ 三、感受人物内心 　　这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？ 　　学情预设1、找到“……多姿多彩……” 　　　　　　2、找到“……张望。” 　　　　　　3、找到“……弧线……概念。” 　　评价预设1、“多姿多彩”是什么意思？ 　　　　　　　生：丰富多彩，什么都有。 　　　　　　　师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？ 　　　　　　　生：黑色。 　　　　　　　师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？ 　　　　　　　生：合适。 　　　　　　　师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？ 　　　　　　　生：因为她的心中有对美好事物的向往。 　　　　　　　师：她的心中有些什么？ 　　　　　　　生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟…… 　　　　　　　师：是啊，她的心中装着整个春天