识字教学中要注重能力的培养和习惯的养成.doc

小学识字教学中要注重能力的培养 教育管理专业（成高）遵义县沙湾镇教学班学员 吴**200808 【内容提要】识字是小学语文教学的重要内容之一，是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，是阅读和作文的基础，在支持和促进小学生口语交际能力的发展方面也有相当重要的作用。识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。本文着眼于小学识字教学这一重要内容，从识字能力培养、识字方法选择、识字成果的巩固运用，以及写字习惯培养等方面进行了较全面的探讨。希望通过此文，对个人及同仁们的识字教学实践有所帮助。 【关键词】小学 识字 教学 能力 培养 方法 习惯 【正文】识字教学是学习语文的基础，我国现行《语文课程标准》指出：整个小学阶段，要求小学生“有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”但是，识字教学仅是小学语文教学中的一个基础部分，本课程还有阅读，习作，口语交际及综合性学习等内容。因此，应从第一学段开始注重培养学生的识字能力，让他们能够逐步、循序而又尽快地实现“独立识字”的目标。 一、识字能力的培养 识字能力是自学能力的重要组成部分。要全面完成识字教学任务，必须着眼于识字能力的培养。 （一）在教识字的过程中培养识字能力 老师要结合学生所识的字，有计划的教给汉字的基础知识，识字方法，培养识字能力，把教识字和培养识字能力统一起来，运用知识的迁移规律，引导学生利用已掌握的知识和方法来学习生字。 （二）教学生掌握识字工具，培养识字能力 1.教学生掌握识字工具。 汉语拼音、汉字的基础知识、查字典的知识是识字的三套工具，汉语拼音，一般是学生入学后集中一段时间学习，在以后的识字过程中巩固、运用。汉字的基础知识，如笔画笔顺、偏旁、间架结构以及浅显的汉字构字方法等，都是结合识字一点一滴地教给学生的，这就要及时归纳小结，使分散学到的汉字知识系统化，使学生逐步掌握汉字本身的规律和识字的规律。字典是独立识字的工具书，可以根据需要解决字音、字义或字形的问题，是形成识字能力必不可少的工具。因此，要教会学生查字典并养成查字典的习惯。 2.培养学生掌握字的音、形、义的能力 培养学生掌握字的音、形、义的能力重要标志是，能独立运用识字工具，学习并掌握字的音、形、义。教师在促进学生识字能力的形成方面，应做好以下的工作： （1）培养学生读准字音的能力。 在教学汉语拼音阶段，重点要放在读准声母、韵母、声调和拼读音节上，特别是要重视培养学生独立地准确地拼读音节的能力。一般地说平舌音和翘舌音、前鼻音与后鼻音容易混淆；复韵母ou容易读错，拼音字母字形相近的，也能导致读音的混淆，特别是b与d，p与q等，方言地区要注意纠正方音。 （2）培养学生识记字形的能力。 学生在学习独体字和一些合体字的过程中，掌握了汉字笔画名称、笔顺规则、偏旁、间架结构等知识，老师要不失时机的引导学生运用这些知识观察、分析、记忆字形；并结合所学的字，从笔画从析逐步过渡到部件分析、结构分析，用比较的方法区别形近字在字形上的细微差别，要鼓励学生用自己认为适当的方式分析、记忆字形。如用熟字加一笔（万-方）、熟字减一笔（令-今）、熟字换一笔（用--甩）等方法，使学生掌握这样的思维模式，简化识字的心理过程，提高学生掌握字形的能力。 （3）培养学生理解字义的能力。 学生识了字，理解了字义才能在读写过程中运用，理解字义对字音、字形的掌握也有重要作用。教会学生查字典，并训练他们结合语言环境正确选择义项，是最根本的理解字义的方法，此外，教师在教学的过程中经常利用图画，实物或结合上下文和生活实际，帮助学生理解字义。这些理解字义方法也应使学生逐步掌握。如学习“井”字，现在的学生很少有人见过水井，教师就可以利用图画告诉学生水井是什么样的，有什么用途，帮助学生建立起字的音与义的联系。 （三）调动学生的积极性、鼓励学生独立识字。 1.调动学生识字的积极性 在识字教学中针对学生的年龄特点、认识能力，运用学生喜闻乐见的各种教学段，吸引学生的注意力，提高他们的识字兴趣，在教学中肯定学生的点滴进步，激励学生不断努力，为学生树立学习信心。教师就要了解学生在各个时期的“最近发展区”，对他们提出适当的要求，使其经过努力达到要求。 2.鼓励学生独立识字 教师就要根据不同层次的学生提出不同的识字要求，鼓励他们在课内外主动识字，对课文中的生字，一般可在学生自学的基础上交流是怎样识记字形，理解字义的，教师相机指导，对在课外遇到的生字，鼓励学生独立识字。 二、明确教学重点，选用适当的教学方法 （一）准确确定教学重点 识字教学重点的确定，要从学生的实际出发，从字的特点出发，一年级学生识字要以字形教学为重点，着重建立音、义、和形之间的联系，随着学生年级的升高，字义教学成了教学的重点，但就每一个字来说，还要具体分析，比如“谁shui”字在口