人教版 小学语三年级上册第三四单元十要素教案.doc

第三单元教材分析 单元 教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 教学目标1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 2、积累好词佳句。 学情分析 1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识字方法。大部分学生有自主识字的能力，有良好的书写习惯，但遗忘较快，形近字、同音字错误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。 2、学生已经学会了一些朗读的形式，如：自由读、感情朗读、分角色读等，初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读书积累的指导。 3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的欲望，但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述秋天里的趣事，语言要生动，内容较为具体。 课时安排 5.教学 内容 （1）教材简析和教学重、难点 教材简析： 本课两首古诗叶绍翁的《夜书所见》、王维《九月九日忆山东兄弟》抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。 教学重点：背诵并默写诗文。教学难点： 读懂诗句，体会诗中的真情实感。 （2）课堂练习设计： 1.默写古诗《夜书所见》。 2.理解词语 萧萧： 挑： 促织： 篱落：教学反思： 6. 学情 分析 本班共有学生35人。其中大部分学生的语文成绩比较稳定，但部分学生上课倾听的习惯不好，小动作多，还有一部分学生不爱动脑筋，对老师提出的问题不积极思考。在教学中，要让学生掌握学习古诗的方法，学会运用注释进行学习理解，不仅要让学生自己学懂诗意，更要让学生体味诗中的意境。 7. 教学 方法 情景教学法、朗读感悟法、合作探究法 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、导入： 同学们记得《静夜思》这首诗吗?谁能把这首诗背一下。这首诗表达了诗人什么样的感受？（思念故乡）今天我们要学习一首叶绍翁的诗，这首诗也是表达思念故乡的。诗人叶绍翁独自一个人离开家乡，来到外面，在一个晚上写下了这首诗。（板书：夜书所见） 现在我们读一读题目，那么，题目是什么意思呢？（在夜里把自己所看到的景物写下来） 二、初读古诗，学习生字。 1、自由读2遍。2、指名读，正音。 3、请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“· ”画下来。 4、师：谁来说说作者看到了什么？听到了什么？ 5、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶 促织 一灯明 听：寒声 ） 6、刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？ 7、生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。） 三、品读赏析，感悟诗意 1.赏析第一、二行诗 （1）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？ （萧萧）结合注释解词。萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷。（读诗句） （2）这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡） 试着体会诗人孤独的情绪，自读，指名读。 2.赏析第三、四行诗 （1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。 （2）读到这里，你们有不懂的地方吗？ ① 生提出疑问，师生一起解决。 ② 知”字是什么意思呢？引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。 （3）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情） （4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？ （5）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。 四、深入朗读，感