主题阅读的课型主题阅读专题培训之二.ppt

主题阅读的课型 ——主题阅读专题培训之二 “主题阅读”课题组 陆 恕 主题阅读网址： 内容提要 一、“大单元教学法”诞生的背景及其流程。 二、“大单元教学法”的七个基本课型 。 1、“单元导读”课型； 2、“整体识字”课型； 3、“以文带文”课型； 4、“读写联动”课型； 5、“自主阅读”课型； 6、“双基训练”课型； 7、“展示分享”课型。 主题阅读“一主两翼”的教材体系，解决了“多读书”，“读好书”的问题。 “一主两翼”的教材体系催生了“大单元教学法体系” 过去，一个单元，用14课时，教4篇左右课文； 现在，一个大单元，同样用14课时，却要教22篇 课文。阅读量是原来的5.5倍。这就是高效教学。 但是，内容多，时间少的矛盾怎么解决？ ——能教完教材吗？ ——能保证质量吗？ ——能减轻负担吗？ 为了解决上述问题，“大单元教学法”诞生了 一个大单元14节课的7种课型的整体安排 课 次 课 型 内 容 说 明 第1课时 单元导读课 单元导读+1精读+1略读 总起、定向 第2—4课时 整体识字课 人教版4篇课文中的生字+两翼教材部分生字 一年级4节；二年级3节；升一个年级递减1节。高年级不开。 第5—9课时 以文带文课 每节2-3篇，学10-15篇 重点课型 第10-11课时 读写联动课 每课时读1篇+写1片段 低段2节，中段3节，高段4节 第12课时 自主阅读课 每节4-5篇，共4-15篇 可以读整本的书。 实验半年后开，中低段1-2节；高段2-3节 第13课时 基础训练课 人教版教材中要求掌握的最基础的字词句知识 内容前置，任务驱动，目标激励 第14课时 总结分享课 展示本单元积累的诗文 只展示结果 一、“以文带文”课型 课型特点：“大单元教学法”的核心课型。一篇精读文 带一篇或多篇略读文，阅读量大，效率高。 1、精读文与略读文的关系： 1）得法于精读，用法于略读； 2）将精读文和略读文进行比较学习（对比、类比） 2、精读文与略读文时间比：一般为3:1。 3、策略：突出重点， 优化整合，取舍得当。“伤其 十指，不如断其一指”。 “以文带文”的课堂结构 一般为三个基本模块： ——读的模块（15分钟左右）读中认字；读中释词；读中品句；读中析篇；读中悟理……基本上不提问。 ——说的模块（10分钟左右）说自己喜欢的词句或段落；说心得体会；说学习方法……围绕一个问题展开。 ——背诵模块（5分钟左右）一学期完成课内30个片段背诵。 “ 读—说—背”都是学生的活动，从吸收到倾吐，从理解到 表达，从感知到内化，将消极的语言转化为积极的语言，符 合语言发展的规律。 精读一篇课文：《地震中的父与子》 在重点段上下功夫：下面这段文章只占全文篇幅的七分之一。但却通过人物的动作、外貌、语言集中突出了本单元的主题——父爱如山。 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡 他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破难不堪，到处都是 血迹。挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声 音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊： “是我，是爸爸！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！” 带一篇读略文 《不上锁的门》 1、读一读：根据自学提纲读：画出关键性语句，想一想“不上锁的门”说明了什么？批上你的看法。（3分钟） 2、说一说：围绕“不上锁的门”说明了什么？讨论（2分钟） 3、讲一讲：学生读：不上锁的门……教师点评（1分钟） ——是随时可进入的门，是永远打开 的门…… ——是时时盼儿归，刻刻望儿回的门…… ——诉说着母亲的焦虑和期盼…… ——门上悬着一颗慈母心，门内饱含慈母情…… ——是母亲博大的胸怀…… ——是母亲盼儿归望眼欲穿的眼睛…… ——是母亲滴血的心……（学生一边听一边记录批注） 二、“单元导读”课型 “大单元教学法”的第1个课时。 《单元导读》+“以文带文课型”=单元导读课型 教学目的： 1、以编辑思路为依据，总揽全局，明确单元主题；明确学习重点，明确主要的学习方法。 2、精读一篇文章，略读1-2篇文章。 课堂结构： 1、读《单元导读》。领会编者的编辑思路 。从第