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“3-2-3”教学模式在高职高专作物栽培课程教学中.PDF

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安徽农业科学,JournalofAnhuiA .Sci.2013,41(21):9151—9153 责任编辑 陈红红 责任校对 李岩 “3-2-3”教学模式在高职高专作物栽培课程教学中的应用 田伟,5,1艳侠,张珈毓 (商丘职业技术学院,河南商丘476000) 摘要 根据高职高专学生特点和培养目标,针对作物栽培课程特色,在教学实践中总结出提前介入、全程参与、分段培养、逐步提高的 “3—2—3”教学模式。实践证明,该模式克服 了作物栽培实践教学仅在某一环节上展开的缺陷,将理论与实践、教育与生产、培养与使用有 机结合,有效提高了学生的专业实践技能与综合创新能力。 关键词 高职高专;作物栽培;教学模式 中图分类号 s一01;G712 文献标识码 A 文章编号 0517—6611(2013)21—09151—03 TheApplicationof “3_2-3”TeachingM odeinTeachingofCropCultivationinHigherVocationalCollege TIANWeietal (ShangqiuVocationalTechnicalCollege,Shangqiu,Henan476000) Abstract Accordingtot}lecharacteristicsofthevocational studentsandthetrainingobjectives.andthespecialtyofthecropcultivation course,the “3-2-3”teachingmode:theinterventionbeforetheprocess,theparticipationintheentireprocess,thetrainingin eachspecial process,andtheimprovementstepbystepweregiven.Afterfiveyearsteachingpractice,thisteachingmodewasprovedtoovercomethede· fectsofthepracticeteachingcommencedonlyincertainaspects,andcaneffectivelycombinethetheorywiththepractice,theeducationwith theproduction,and thecultivationwith theuse,whicheffectivelyimproved thestudents’professionalpracticeskillsandhtecomprehensive innovationskills. Keywords Highervocationalcollege;Cropcuhivation;Teachingmode 作物栽培是农业科学中重要的组成部分 ,为解决我国粮 范的能力、指导作物生产的能力。因此,作物栽培是作物生 食安全 问题作 出了突出贡献 。作物栽培受 “作物一环 产技术专业的核心课程和专业必修课程,掌握作物栽培理论 境一人为因素”的影响,表现出明显的季节性、严格的地域性 和技术是作物生产技术专业合格毕业生的基本前提和必要 和系统的复杂性等特点,因而作物栽培是一门独立的综合 条件。由于栽培作物涉及露地生产,受 “作物一环境一人为 性、针对性和实用性很强的应用科学。作物栽培是高职高专 因素”的影响,表现 出明显的季节性、严格的地域性、技术的 作物生产技术专业的核心课程之一,学习该课程必须采取 适用性、生产的连续性和系统的复杂性等特点,因而作物栽 “工学交替”,使学生在反复的生产实践中理解作物栽培的原 培是一门独立的综合性、针对性和实用性很强的应用技术科 理和技术,培养和发展学生的职业能力和职业素养 。然 学。传统作物栽培课程教学中存在 的问题主要表现在 以下 而,由于传统的作物栽培课程教学内容过于陈旧,教学过程 几方面:①栽培作物种类及品种繁多,需要讲授的内容庞杂, 与生产实践脱节,难 以实现教学 目标。高职高专学制 3年, 且作物生长周期长,学生在学习过程中很难经历作物栽培的 实际在校5个学期,作物栽培是
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