如何指导高年级学生纠正错别字.doc

如何指导高年级学生纠正错别字 　　错别字并不是低年级孩子的专利，高年级的学生也常常会写错别字。近几年来，我都任教六年级，在纠正学生错别字方面，我尝试了以下方法 1.儿歌纠错法 最近，孩子们学了一首古诗《冬夜读书示子聿》，作者是陆游。学完这首诗后，我让学生做了补充习题。在批改时发现竟然有9个学生把陆游的“游”字右边写成了反文旁。我一下想起了关于这个字的一首儿歌：游泳池里水蓝蓝，真是游泳好地方，大人带着孩子游，游来游去真欢畅。第二天上课时，我就把这首儿歌教给了学生。作为六年级的学生，他们一听到儿歌就兴趣盎然，自然而然地就记住了这个字。在遇到学生写的错别字时，我们不要埋怨，不要生气，如果能上网搜搜或者动脑筋试着将这个字编个儿歌让学生记忆，效果一定特别好 2.游戏纠错法 在教学《爱之链》一课时，学习到“颠簸”一词时，好几个孩子都把“颠”字写错了，都是把“颠”的左边“真”字的三?M写成了两横。“真”这个字在一年级时就学过了，是我们老师没有强调吗？不是，事实上，我们老师习惯抓住错别字的错误书写加以强调，这种简单机械的强调，没有跳出“不能多一笔”（如“武”“展”字）、不能少一笔（如“悬”“蔑”字）的怪圈，结果事与愿违。我该如何纠正学生这一“顽疾”呢？我想到了“游戏法”。上课时，我说：“今天我们做个游戏好吗？”孩子们欣喜若狂。我说：“请你跟我这样做。”我拍了三下手，学生也拍了三下手。接下来，我又重复了这个简单的游戏。对于学习压力比较大的六年级学生来说，这个简单的游戏给学生紧张的学习带来了快乐。等学生静下来后，我在黑板上写了一个大大的“颠”字。我说：“孩子们，你们刚才拍了几下手？”他们异口同声地说：“三下”。我指了指“颠”这个字，说：“你们知道为什么吗？”好多孩子都大声喊道：“真字里面有三横。”我故意用很夸张的声音说：“你们真是一点就通的孩子，以后可要记住这个字哦！”孩子们高兴地说：“好！”从那以后，真的没有孩子再把这个字写错了 当我们强调避免错别字时，可以采用这种别出心裁的强调方法，一定会收到事半功倍的效果 3.联系纠错法 学习《小草和大树》一课时学到了“堪称”一词，学习《詹天佑》一课时学到了“勘测”一词，这两个词不少学生混淆写错。我该怎么办呢？我把两个字写在黑板上让学生组词，试图通过组词来辨析。学生组好词后，我又让他们读了两遍，结果过了两星期后学生在做练习时遇到“kān cè”一词，还有学生写成“堪测”。我很生气，真想把那几个孩子的耳朵揪住问他们上课听讲了没有。过了一会儿，我静下心来想：有什么办法比揪耳朵更有效呢？其他学生是如何记住这两个字的？让他们来讲讲妙招吧。上课时，我让会写的学生讲自己是如何记住这两个字的。有一个学生讲得让我印象深刻。他说：“堪称一词出现在课文开头。开头是这样写的：以长篇小说《简又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌。仙人掌长在泥土里，所以堪称的堪是土字旁。勘测一词是写詹天佑勘测京张铁路的线路的，他花了多少心血，多少力气呀，所以勘测的勘是力字旁。”同学们听了他讲的“妙招”纷纷拍手称赞。我笑了笑说：“你的这个是别具一格的王氏联系法，这种联系上下文的方法记忆生字效果很好。大家要向他学习哦！”事后，我想了想，这种联系法或许不够科学，却卓有成效。天马行空的联想是孩子们的专利，不是吗？ 4.查资料纠错法 学习到“蜡烛”这个词语时，好多学生都把“蜡”写成“火”字旁。我也觉得疑惑；蜡为什么是“虫”字旁呢？我让学生查字典，去向字典这位无声的老师请教。一查字典，大家才知道原来蜡是动物、植物或矿物所产生的某些油质，可做工业原料和蜡烛等。后来，我们班学生还搜集到这样的一个资料：英国博物学家E.A.威尔逊所著《中国――园林之母》一书最后一章《白蜡虫》中记载白蜡是由白蜡虫在白蜡树或女贞树的枝条产下分泌物而形成。威尔逊在《白蜡虫》一章中详细地描述了四川地区农民白蜡虫饲养和收集制作白蜡的过程。通过查字典了解了“蜡”字的来龙去脉，学生自然而然知道了这个字的相关知识，就不会把这个字写错了 其实，纠正错别字还可以开展一些活动。比如，讲错别字小故事、讲错别字笑话、制作相关的小报、开展纠错比赛等。通过活动，学生明白了写错别字的严重性，获得了写规范字的真实体验和 快乐 在纠正错别字工作中，只要做到有针对性地加以整理，善于观察、善于分析、敢于创新，那么，纠正错别字、提高识字效率、巩固识字质量是完全有可能的。 1