浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用_精品.doc

浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用 姓名：刘丽娟 班级：2002级16班 指导老师：李德林 【论文摘要】 众所周知,培养学生交际能力是外语教学的出发点和归宿,要让学生具备这种能力,只有通过扎实的双基训练,交际操练和交际活动,这才能成为现实. 【论文提纲】 一．交际教学法的含义及特征. 二．交际教学法在小学英语教学中的发展现状. 三．交际教学法在小学英语教学中的策略. (1) 创设语言情景,培养交际能力. (2) 充分利用多种手段,创设课堂情景,进行语言教学 (3) 利用交际信息互补,注重真实意义,进行英语交际. (4) 开展形式多变的活动,培养语言兴趣. 四．交际教学法在实施教学中的注意问题. （1）不要有错必纠. （2）设计交际活动要难易适当. （3）教学中进行文化渗透教育. 【关键词】 交际教学法 交际能力 英语交际 浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用 近年来,随着素质教育的实施,一个深化英语教学改革的热潮正在掀起,先进的教学方法不断涌现,但由于传统观念的影响,一些方法和成果仍受到一定限制,究竟我们的英语教育向何处去?怎样用交际法代替传统教学法是我们英语教师面临的新问题.因此,探讨交际教学法在小学英语教学中的应用显得尤为重要. 一.交际教学法的含义及其特征 交际教学法创建于20世纪70年代初期的西欧共同体国家，其理论基础是当代的社会语言学、社会心理学、心理语言学和应用语言学等交叉学科。经过20多年的发展，交际教学法已逐渐成为一种语言教学界普遍认同的教学思想，教学方法。其核心是要把语言作为一种交际工具来教，来学，来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标.要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力。它强调以学生为中心，重视语言获得的实践性。主张利用多媒体教育技术，建立真实或准确的语境，尽可能调动学生多种器官积极参与教学活动，使学生成为学习的主人，通过唱、跳、演、说等各种游戏活动操练语言，增强学生语言实践，提高学生语言交际能力，这比较符合小学英语教学的要求：即培养学生学习英语的兴趣，获得语言的感性认识和掌握初步英语知识，能够运用所学的语言进行初步交际。交际教学法作为20世纪语言学研究的突破性成果，它有以下几个方面的特征： (一).交际法强调语言教学要为学生的交际需要服务。 英语教学的目的是通过语言来学习交际，获得交际能力。交际能力的核心就是能够运用所学语言在不同的场合中对不同的对象进行有效得体的交际，交际强调的是语言的意义和应用。 (二).学生由“配角”变为“主角”，处于更为积极主动的地位。 在运用交际教学法时，教师的作用既不是讲授语言知识，也不是指挥学生进行句型训练，而是通过各种途径组织学生进行交际活动，学生成为教学的主角，教学任务有些由单个学生完成，有些则需要小组合作。 (三).交际教学法强调语言的流畅性。 由于交际教学法强调的是语言的意义和应用，在教学中被放在首要地位的必然不是语言形式的正确性，交际教学法要求鼓励学生从初学阶段就能运用所学语言的流畅来表达思想，进行交际。关于学生语言错误，那时被认为不可避免的，教师不必见错必纠。 (四).教学过程就是交际过程本身。 1.最初就在课堂上与学生用英语进行交流。 2.课堂上交际练习活动及内容尽可能与学生学习的目标和他们在实际生活中的交际一致。 3.尽可能多的为学生创造交流的机会。 4.巩固所学语言的方式应结合交际任务来设计，而不是为练习语言而练习。 (五).在教学顺序上，交际法与传统教学顺序相反。 布鲁姆菲特(Brumnfit)对交际法教学的描述如下： 利用所学语言尽可能多地进行交际——介绍为了要达到有效交际而必须学习的语言项目——如有必要再进行操作。 而传统的教学法顺序往往是： 介绍新项目——操练——结合实际场合运用 。 （六）.交际教学法注重采取各种的教学手段来组织教学。 交际法主张教学材料应该和恰当的教学手段相匹配。如：磁带，挂图，录相，电影，电视等，并认为采取恰当的教学方式才能真正体现交际的要求。 二.交际教学法在小学英语教学中的发展现状。 交际教学法抓住了语言是交际工具这一本质特征，运用了社会语言学的成果，同时吸取了听说法，认知法的优势点，是外语教学发展的一种新趋势。由此可见，交际教学法的运用对提高我国外语教学水平起到了很大作用。经过几年实践，在课堂教学中运用交际教学法较好地改善了小学英语教学的环境并且收到了很好教学的效果，大量交际活动的实施，激发了学生学习的动机，有利于引导学生用更多的精力投入到交际学习中。同时也使学生的主动性发生了根本变化，学生不再满足于被动的听从安排而是作为学习的主人投入到课内外的活动中，交际教学法的应用对提高英语教学水平，提高学生的语言能力和交际能力起了很大作用。但同时也存在不足之处，即小学