《小数乘整数》教学实录.docx

《小数乘整数》教学实录 　一、情境导入 　出示购物情境，从图中你获得了哪些信息？ 　1、教师出示问题：水笔2元1枝，买4枝水笔多少元？ 　教师：会列式吗？ 　学生：4×2=8 　教师：为什么用乘法做？ 　学生：1枝2元，4枝就是4个2元。 　教师：2、4都是整数，整数乘整数可以表示几个相同加数的和。 　2、再次出示问题：铅笔0.2元1枝，买4枝铅笔多少元？橡皮筋0.02元1根，买4根要多少钱？ 　教师：只要列式。 　学生：0.2×4 0.02×4 　教师：0.2是什么数，4是什么数，今天我们就要研究小数乘整数。 　揭示课题：小数乘整数 　教师：这两道题为什么用乘法做？ 　学生：也表示4个0.2相加，4个0.02相加。 　教师：小数乘整数时，也表示几个相同加数的和。 　二、探索算法 　（一）理解算理 　1、教师：0.2×4得多少？你能自己算出结果吗？先自己想想，再和同桌说说。 　学生操作。 　汇报：学生1：把0.2元看成2角，2角×4=8角=0.8元。 　教师：掌声送给他。把元化成角，是个好办法。 　学生2：我用了个死办法，0.2+0.2+0.2+0.2=0.8元 　教师：你说死办法，你喜欢这个方法吗？ 　学生2：不太喜欢。 　学生3：0.2×4，0和小数点都不看，直接算2×4=8，所以0.2×4=0.8 　教师相机出示：正方形平均分成10份，取出2份，即0.2。正方形平均分成10份，取出4个2份共8份，即0.8。 　理解:2个0.1×4=8个0.1 　教师：优化方法，刚才的死办法去掉，保留“元化角”、“计数单位”。 　2、教师：0.02×4，这个问题怎么解决？ 　学生1：0.02是2个0.01，×4得8个0.01 　 　一、情境导入 　出示购物情境，从图中你获得了哪些信息？ 　1、教师出示问题：水笔2元1枝，买4枝水笔多少元？ 　教师：会列式吗？ 　学生：4×2=8 　教师：为什么用乘法做？ 　学生：1枝2元，4枝就是4个2元。 　教师：2、4都是整数，整数乘整数可以表示几个相同加数的和。 　2、再次出示问题：铅笔0.2元1枝，买4枝铅笔多少元？橡皮筋0.02元1根，买4根要多少钱？ 　教师：只要列式。 　学生：0.2×4 0.02×4 　教师：0.2是什么数，4是什么数，今天我们就要研究小数乘整数。 　揭示课题：小数乘整数 　教师：这两道题为什么用乘法做？ 　学生：也表示4个0.2相加，4个0.02相加。 　教师：小数乘整数时，也表示几个相同加数的和。 　二、探索算法 　（一）理解算理 　1、教师：0.2×4得多少？你能自己算出结果吗？先自己想想，再和同桌说说。 　学生操作。 　汇报：学生1：把0.2元看成2角，2角×4=8角=0.8元。 　教师：掌声送给他。把元化成角，是个好办法。 　学生2：我用了个死办法，0.2+0.2+0.2+0.2=0.8元 　教师：你说死办法，你喜欢这个方法吗？ 　学生2：不太喜欢。 　学生3：0.2×4，0和小数点都不看，直接算2×4=8，所以0.2×4=0.8 　教师相机出示：正方形平均分成10份，取出2份，即0.2。正方形平均分成10份，取出4个2份共8份，即0.8。 　理解:2个0.1×4=8个0.1 　教师：优化方法，刚才的死办法去掉，保留“元化角”、“计数单位”。 　2、教师：0.02×4，这个问题怎么解决？ 　学生1：0.02是2个0.01，×4得8个0.01 　 　一、情境导入 　出示购物情境，从图中你获得了哪些信息？ 　1、教师出示问题：水笔2元1枝，买4枝水笔多少元？ 　教师：会列式吗？ 　学生：4×2=8 　教师：为什么用乘法做？ 　学生：1枝2元，4枝就是4个2元。 　教师：2、4都是整数，整数乘整数可以表示几个相同加数的和。 　2、再次出示问题：铅笔0.2元1枝，买4枝铅笔多少元？橡皮筋0.02元1根，买4根要多少钱？ 　教师：只要列式。 　学生：0.2×4 0.02×4 　教师：0.2是什么数，4是什么数，今天我们就要研究小数乘整数。 　揭示课题：小数乘整数 　教师：这两道题为什么用乘法做？ 　学生：也表示4个0.2相加，4个0.02相加。 　教师：小数乘整数时，也表示几个相同加数的和。 　二、探索算法 　（一）理解算理 　1、教师：0.2×4得多少？你能自己算出结果吗？先自己想想，再和同桌说说。 　学生操作。 　汇报：学生1：把0.2元看成2角，2角×4=8角=0.8元。 　教师：掌声送给他。把元化成角，是个好办法。 　学生2：我用了个死办法，0.2+0.2+0.2+0.2=0.8元 　教师：你说死办法，你喜欢这个方法吗？ 　学生2：不太喜欢。 　学生3：0.2×4，0和小数点都不看，直接算2×4=8，所以0.2×4=0.8 　教师相机出示：正方形平均分成10份，