小学数学教学中多媒体运用的优越性培养学生创新能力.docx

小学数学教学中多媒体运用的优越性培养学生创新能力　　小学数学教学中多媒体运用的优越性培养学生创新能力　　陈景 第二师三十四团中学　　论文摘要：　　教师在数学教学过程中既要考虑到数学的逻辑性、抽象性、周密性等特点，又要想方设法带动学生的兴趣，提到学生学习的主动性和能力。而多媒体的运用则把教学过程活动化，能够创设现实情境，激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，改变教学方式，进行数学实验，丰富教学内容，节约教学时间，提高教学效率，培养学生创新能力。　　关键词：　　小学数学多媒体运用 必然性 优越性　　正文　　一、什么是多媒体教学　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以文字、声音、图像、动画和视频等多种媒体信息作用于孩子，形成合理的教学过程结构。　　二、多媒体教学的必然性　　实验心理学家赤瑞特（Treicher）做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的主要途径的实验。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两者相加就达到了94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所取得信息量，无疑比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。另一个实验，是关于知识保持记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于对知识的获取，而且非常有利于知识的保持。由此，我们可以看到，多媒体技术与教育的结合是必然的趋势。下面以小学数学为例，谈谈多媒体教学的优越性。　　三、多媒体教学的优越性　　1、运用多媒体声像效果创设情境，激发孩子学习数学的兴趣，调动学习积极性。　　兴趣是最好的老师。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”捷克教育家夸美纽斯曾指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”可见，浓厚的兴趣可以培养孩子的求知欲，促使他们努力学习。当孩子对数学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了数学学习的内动力，这是保证孩子积极主动参与学习过程的基础。因此充分利用孩子的心理特点，创设孩子喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学习积极性是提高孩子素质的前提。　　例如，在教学“动物餐厅”一课时，新课伊始，我就创设了“动物餐厅”这样一个童话情境，在配乐声中以小白兔总经理的身份欢迎小朋友光临“动物餐厅”，在创设的情境中设计了闯关游戏、小灰兔和小松鼠端盘子比赛等孩子喜闻乐见的活动，把三种类型的比较数的大小的例题融入三场比赛中进行教学。孩子自始至终都在这样一个童话情境中学习新知，兴趣盎然。　　　　小学数学教学中多媒体运用的优越性培养学生创新能力　　陈景 第二师三十四团中学　　论文摘要：　　教师在数学教学过程中既要考虑到数学的逻辑性、抽象性、周密性等特点，又要想方设法带动学生的兴趣，提到学生学习的主动性和能力。而多媒体的运用则把教学过程活动化，能够创设现实情境，激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，改变教学方式，进行数学实验，丰富教学内容，节约教学时间，提高教学效率，培养学生创新能力。　　关键词：　　小学数学多媒体运用 必然性 优越性　　正文　　一、什么是多媒体教学　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以文字、声音、图像、动画和视频等多种媒体信息作用于孩子，形成合理的教学过程结构。　　二、多媒体教学的必然性　　实验心理学家赤瑞特（Treicher）做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的主要途径的实验。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两者相加就达到了94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所取得信息量，无疑比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。另一个实验，是关于知识保持记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的